优化初中政治课堂问题设计增强小组合作学习的有效性

周春柳

摘 要 在初中政治教学中采用小组合作学习的方式开展课堂教学活动，有利于培养学生养成良好的合作学习意识和团队合作精神，从而全面提高学生的学习效率。而要想达到这一教学目标，需要在日常教学实践中做到对课堂教学问题的优化设计，切实增强小组学习的有效性。

關键词 问题；合作学习；有效性

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0180-01

初中阶段是学生学习和身心成长的关键阶段，学生在这一阶段学习的好坏，不仅直接影响到学生整体学习成绩的高低，还会影响到学生良好学习思维和学习习惯的养成，从而影响到学生的成长和发展。所以在初中政治科目的教学中，要针对具体的教学内容进行课堂问题设计的优化处理，用步步设问的方式调动学生小组合作学习主动性，提高学生的政治学习效率。

一、根据教材内容设计课堂问题，调动小组学习积极性

无论在什么科目的教学中，对于学生学习积极性的激发和调动都是十分重要的一步，因为学生是课堂学习的主体，如果学生对教学内容没有学习兴趣，那么课堂教学效率和学生学习效率的提高也就无从谈起了。而对于学生学习积极性的调动，要以具体的教材内容为依据，设计出具有针对性和目的性的课堂问题，引导学生进行课堂小组合作学习，让学生在合作学习中加深对于知识的了解和掌握。

比如，在政治课程“珍爱生命”的教学过程中，首先，教师要在课堂知识的具体教学之前，同班级学生进行充分的对话交流，让班级中都每个学生都说一说对于本课珍爱生命知识的了解，并向学生提问课堂思考问题“在现实生活中危害到我们生命的事件有哪些？在日常学习和生活中我们应该怎样做到珍爱生命？”让学生在问题思考和交流讨论中调动学习的积极性。然后，教师把班级学生按照人数的多少，分成若干的学习小组，让学生以学习小组为单位进行本课知识的学习和讨论。教师要要求学生在小组合作学习中同小组其他成员进行交流，说一说自己对前面两个思考问题的理解，并认真听取其他同学的观点，在同学之间形成统一的问题答案认知。最后，在班级中每个学习小组都合作学习完毕后，教师要让各个小组推选出一个学生代表上台进行小组学习成果的发言，教师要要求班级中的其他学生，一边认真听同学的发言，一边同自己小组总结的答案进行对比，学习其他小组的学习长处和优点，做到“为我所用”，从而完成对本课课堂思考问题的作答。

二、根据学生差异性设计课堂问题，促进小组学生的合作

每个学生都是一个独特的个体，每个学生都有自身的优点和不足，所以在日常的教学实践中，要改变传统讲授式教学模式“只关注大多数”的弊端。而是要精确分析每个学生的学习情况和学习需要，在课堂问题设计时做到有针对性和有差异性，从而让学生在小组合作学习中切实提高自身的学习能力，提高课堂教学的有效性，促进班级中拥有不同学习基础的学生都能做到有所进步和提高。

比如，在政治课程“挫折面前也从容”的教学过程中，首先，教师要在本课知识的备课阶段，对班级学生依据不同的学习基础和学习状态进行划分，把具有相同学习兴趣和学习需求的学生分成一个学习小组，将具有相同学习基础的学生分成一个小组，为有差异化的教学过程做好准备。然后，教师在本课课堂问题设计和提问的时候也要做到有差异性，对于学习基础教查、学习能力还有所欠缺的学生，要向他们提问：“本课涉及到哪些的知识内容？各部分知识内容之间有哪些练习？”，使这部分学生加强对于政治基础知识的学习，打牢学习基础。对于学习基础较好、学习能力较强的学生，教师要向他们提问：“挫折的种类有哪些？我们面对挫折，该怎样去做？”让这部分学生在加强对于本课知识的深入理解和挖掘，促进学生学习能力的提高。最后，在每个小组进行具体的问题探究时，教师也要深入到每个学习小组中，认真观察小组中每个成员的学习情况，对于在知识理解和学习中有困难的学生，及时进行有效的问题引导和帮助，充分提高学生的学习效率。

三、用问题连接学生主体与知识内容，增强小组学习效率

在政治科目的教学过程中，最容易出现的一个问题就是学生学习主体与具体知识内容的分离，使学生在知识学习时对政治知识产生陌生感和距离感，从而影响到学生学习能动性的发挥和学习效率的提高。面对这一问题，教师就要在课堂教学中通过有效的课堂问题设计，将学生与政治知识内容连接起来，让学生在小组合作学习过程中认识到政治知识的趣味性，从而喜欢上对于政治知识的学习。

比如，在政治课程“网络上的人际交往”的教学过程中，首先，教师要给予班级学生发放提前准备好的调查问卷，让学生根据自己的实际情况进行有关“网络人际交往”问卷的如实填写。然后，教师收取学生的问卷答案进行综合分析，找到每个学生在日常网络交往中存在的优缺点，在本课具体知识的讲授和教学中，有目的性的选取学生回答“网络交往中有哪些注意事项？”或“当我们发生网络交往异常现象时，应该怎么做？”这样就在学生的具体问题作答中，让学生真正参与到了课堂教学中来。最后，教师在知识具体讲授完成后，要继续向班级学生提问，让每个学生都说一说自己在知识学习中的困惑和收获，教师根据学生的问题反馈，再次进行知识的强调和教学。

在初中政治科目教学中，通过优化课堂问题的设计来充分调动学生学习的主动性，综合利用多种教学手段，增强学生小组合作学习的有效性。

参考文献：

[1]吴刚.思想政治新授课课堂提问的有效性研究[D].华东师范大学，2016.

[2]张美贞.初中思想品德课教学“问题设置”的优化策略探究[D].赣南师范学院，2016.

[3]黄思谷.初中政治课堂的有效性提升策略研究[J].成才之路，2016（29）.