浅谈小学低年级识字教学的方法

杨雅玲

“万丈高楼平地起”低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键，科学研究证明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。而对于刚走进校园的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。所以这一阶段，学生识字如何，养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此，如何寻找有效的方法，开展低年级识字教学？就需要我们在教学实践中去研究和探索，对此，我谈谈在教学实践中的几点思考。

一、注重识字兴趣的培养

古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也有一句名言：“兴趣和爱好是最大的动力。”这些都说明在学习过程中兴趣是最好的老师。从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们教不应该予以否定。（1）用猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字迷中牢记字形。如教“告”字时，我给他们出个字谜：“一口咬掉牛尾巴”，学生很快就记住了“告”的字形。再如：教“苗”字，我编出“田上长草”的谜语让学生猜字底，学生就猜出了“苗”字，并记住了“苗”的字形。（2）是通过编儿歌、顺口溜识字。这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教“事”字时可以这样编一道顺口溜：“一个扁扁口，横山出了头，最后是竖钩”。又如“高”字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。教“也”字时“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾”。让学生猜这是什么字？再如教学请、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”旁衣你出，再换“米”字真精彩。小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣，这样，教学会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃。使得在游戏活动中轻松学习和认识最后记住汉字。（3）通过开展丰富多彩的活动，为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。让学生进入“游戏乐园”使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戏”“词语接龙”“找朋友”等等。

二、拓宽识字环境，教学课堂无限延伸

1.是营造良好的校园环境

学校，是学生学习成长成才最重要的场所。在校园里，经常让学生熟悉的“表扬栏”、“宣传栏”、“光荣榜”等等。营造书香环境，享受知识环境的无限乐趣，同时在班级里开展各种知识竞赛。每周、月、期等开展各种“识字明星”、“识字天才”、“字拥大王”等评比活动，并给予精神或者特质奖励，来激起学生识字的渴望和浓厚兴趣。使学生养成自主，自觉识字的习惯。

2.识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间，而应该利用一有利的空间

例如社会环境识字。在学生的生活环境中，其实是一个学习汉字更为广阔的大环境，为孩子学习汉字方面提供了更为宽广的课堂。例如街道上的“路标名”、“商店名称”以及各种宣传标语，电视屏幕中经常出现的字，“星光大道”、“厦门电视台”等等，学生都会在无形中通过听、看、问、记，牢记这些字词。

三、通过多媒体课件制作，调动学习积极性

教师可以充分利用现代教学设备，制作生活的教学课件，使原本单一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉，来调动学生的多种感观参与识字活动，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。“字”配“画”恰当地结合，让原本静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，深刻的记忆，有效地提高学习效率。

四、注重培养识字技巧

我国人口众多，方言现象也比较繁多，有许多的方言和通用的普通话差异很突出。这时，如何引导帮助学生学习掌握正确的普通话的读音，是教学的一个难点。

（1）帮助学生通过汉字的部件，偏旁的对比的收集整理、归类，反复把容易混淆，写错的字加以归结、纠正。久而久之，时间长了，学生的视野开阔了，掌握正确汉字的能力增强了，就不用一个字一个字地学，而可以一组字一组字地学，学习一个生字，复习一组字，教学效率明显提高了，效果也更加突出了。

（2）在學习一段时间后，掌握了一定量的生字后，可以指导他们按音序排列来把方言音影响严重的音节归类整理出来，反复带学生去区分，多读多练，日积月累，时间长了，就减少了学生读错音，写错神出鬼没现象。

（3）通过查字典识字。查字典是学生独立识字的一个重要工具，语文的一项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用，用中学，学用相结合相辅助，得到拼音与汉字双重进步的良好效果。

学习知识，不是将知识灌输给学生，而是应该引导学生去发现、研究、熟悉、掌握，最后运用它们。在识字教学中，引导孩子的方法五花八门，不是千篇一律，只要结合儿童的生理和心理发展规律及特点，能激发他们的识字兴趣，教给他们正确的识字方法，扩宽识字令域，多方位多角度地培养他们的识字能力。处处从学生主体实际出发，引导鼓励学生想象、实践，让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础，就是成功的识字教学的真谛，也是检验识字教学的唯一标准。