“泉项目”管乐团运行模式探究

田宇

近年来，我国教育改革在持续的进行，各地区中小学教育机制也在逐步完善，但是在农村教育依然是我国教育的一个薄弱环节。综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，通过音乐艺术实践，能够有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。我国学校现在对于校内组建音乐社团活动越来越重视，在迎合新课标的基础上，组建管乐团是其中一个比较新颖的模式，笔者在搜集资料中发现，各地区学校组建管乐团已经成为热门形式，但始终没有查阅到中小学管乐团组建的一个有效的模式案例。

与此同时，一个偶然的机会，笔者参与到洛阳市一个希望小学夏令营汇报演出活动，看到了“泉项目”希望小学管乐团的演出，并了解到“泉项目”希望小学主要针对农村学校进行音乐教学，并已经成功运行两年。“泉项目”是由普洛斯公司2014年发起的，致力于从事公益性、非营利性慈善活动的公益基金组织。“泉项目”的负责人周安妮老师用独特的教育理念和教育方式，已为洛阳周边县市的多达19个小学带去了她关于音乐的理解和爱。

据“泉项目”行政部门的宋娅老师说，受资助的学校必须是贫困地区的贫困学校，必须是可以接受“泉项目”教育理念的学校，必须是由教育局主管的公办学校，而在校区的建设上，普洛斯会提供大量的硬件设施，；例如洛阳地区竹园小学，石柱小学，二道沟小学以及温沟小学现在使用的教学楼，都是普洛斯公司捐助的。并且不计量的提供乐器以及需要的教学上的东西。不仅仅是普洛斯自己捐助，与当地教育局商量好之后，普洛斯负责硬件设施，教育局要合作捐助软件设施。而在“泉爱”公益基金会成立之后，普洛斯公司首先投放了400万在基金会里供“泉项目”使用，全力支持并发展“泉项目”。

硬件设施准备充分之后，师资来源成为了主要的问题。笔者在对洛阳地区“泉项目”希望小学的实地调研中发现，不同于洛阳市普通小学的社团建设模式，“泉项目”希望小学的管乐团建设是以一个学校练习一个乐器这样分声部训练的方式来进行。那么，教师在这其中就起到一个关键性的指导作用。泉项目建设到2014年的时候，发现硬件越来越好，但是教师老龄化，教学风格不顾新颖，澳大利亚音乐教育家周安妮老师在这个时候接受了普洛斯的邀请，加入到泉项目里面。刚开始的时候周安妮老师自己负责宁夏一个小学以及洛阳四个小学的教学任务，但是即使每天都在路上奔波，每个学校的学生也只能六七周见到周老师一次，在这样的过程中，教学时间得不到保证，教学得不到期望的效果。为了保证教学正常进行，课程不会因为师资问题而耽误，泉项目就和当地的一些年轻的教师联系，如果有年轻的教师感兴趣，泉项目会提供给她一个乐器并进行系统的培训，帮助泉项目进行排练。

在“泉项目”里面，音乐教师只有来自澳大利亚的周安妮老师。在师资队伍的建设上，“泉项目”目前是有着专职教师，兼职教师和志愿者教师组成的教师队伍。周安妮老师负责专职教师兼职教师以及志愿者教师的培训任务以及音乐课编排内容，包括所有希望小学的音乐教育项目的开展，制定每个学校每周的教学计划。“泉项目”希望小学最初由一个教师到最后构建出一个完整的师资体系，是在不断的摸索中总结出来的。现在普通中小学内组建管乐团缺少师资已经成为一个普遍的问题，在师资力量的构建上，普通中小学可以在一些当地教育机构聘请相关专业教师，与他们签订协议，确定上课时间。偏远地区的学校可以进行视频授课，与授课教师协商好上课时间，固定时间进行视频授课，保证学生在管乐团内的训练时间。

师资力量确定之后，有特色的教学体系也是“泉项目”保持稳定发展的一部分。周安妮老师希望在每一个小学都组成一个西洋管弦乐团，但是由于管乐的演奏技术有比较大的难度，所以在几次尝试之后，决定采取一个学校负责一个声部这样的方式进行训练。 “泉项目”中周老师的教学模式是充分运用奥尔夫、柯达伊等趣味教学法进行教学，并且不反复针对某一小节或者某一个音让学生不停的练习，而是让学生感受到音乐的乐趣之后，自己积极的去练习，对整首曲子的音调有了熟悉感之后，学生自己会认真去学习音符去练习。普通中小学也可以与当地其它小学合作，采用分声部训练的方式，同“泉项目”一样，在学期开始前确立好演出的曲目，学期末增加时间培训。

管乐团的成员是从3到6年级的学生中选拔出来的，“泉项目”为这些希望小学的孩子们提供他们所需要的乐器，并且让这些孩子自己保管自己的乐器，让他们在学习的过程中有一定的归属感。在三年级的时候“泉项目”选拔一些天赋较好的，适合这些乐器的学生进入管乐团。成为管乐团的正式团员，在正式加入管乐团之后再进行单独的乐器练习。在管乐团中不分年纪不分年龄。正常情况下，第一批选拔出来的团员是会一直在管乐团中，但是如果有表现特别不好的或者在一段时间后不愿意继续学习乐器的，教师在和校长以及周安妮老师商量过后，确认该学生已经没有学习乐器的意愿或者不能再继续学习乐器，“泉项目”会回收学生手中的乐器。这些学生平时上课的时候是不练习管乐乐器的，教师会在进行正常音乐课授课结束后，在上午下午的大课间中、中午午饭后、下午下课后单独抽出时间来进行管乐乐器的训练。在被管乐团选中后进行集中培训，并且每周不少于三个课时的训练时间。管乐团的特点是在不同的小学进行分声部的练习。例如温沟小学负责长号声部，二道沟小学负责小号声部，竹园小学负责长笛声部，石柱小学负责单簧管声部。

笔者实地调研发现四个小学在平时的训练过程中，把学生分为管乐新生、初级、中高级进行分开教学。在学期开始时，教师会对一学期的训练进行安排，以汝阳县石柱小学为例，2017年9月-2018年2月这个学期里面，在该校实习的胡凤娇老师，把管乐训练安排在了中午午饭后以及下午大课间时间。而在训练管乐的时候，周老师的教学方法是让学生唱出音名，把五线谱上的do re mi fa sol la xi 对应为C D E F G A B，教师在教授学生的时候，也要唱音名让学生去吹奏，而不是简单的唱出音符。周安妮老师认为这样进行教学有利于学生对于音乐的感知。进行不同学校不同乐器的分声部练习之后，合奏部分还是在每年的冬令营和夏令营的集合训练中，管乐团各声部集中起来，开始进行合奏练习。周安妮老师会再针对每个声部不同的问题进行单独指导。冬令营和夏令营时所进行的管乐团合奏，其目的主要是排练之后的汇报演出的曲目，学生在平时教学中有针对性的去练习固定曲目，在合奏中出现的问题基本较少，主要还是音准问题，这时教师就会针对每个声部进行不同方式的指导，让学生尽快找到音准。特别是周安妮老师，她有着自己的一套独特的教学方法，在管乐团的训练中，周安妮老师会用自己的一些特殊的方式，比如用唱乐谱加上身体动作的方式，去让学生感受音高音低的不同，让学生更快更准的去找音准。合作排练法也是周老师的一个主要教学方法，在排练的过程中，让学生自己去听不同的声部的旋律，从而让学生自己去找声部不同的旋律，感受不同的声部之间的力度的不同，从而感受这些强弱对比所带来的音色的变化。这样不仅可以训练学生对音乐的感觉，还能增加学生对每一首曲目的记忆，加强他们对曲目的熟悉度。并且还会让管乐团去为一些合唱做伴奏，感受合作的重要性。

普洛斯“泉项目”希望小学管乐团有着自己独特的教学体系以及师资队伍，在管乐团的建设上，乐团的长笛、长号、小号、黑管四个声部分别不同学校各自承担教学，分声部学习、排练，在暑期和寒假进行集体汇报演出。这种分散学习、集中匯报的乐团运行模式，既解决了学校师资和经费不足的难题，又很好地符合了新课标中关于小学音乐社团的目标与要求，开创了同类小学乐团组建与训练的全新模式，是农村小学美育教育值得借鉴的新途径。

“泉项目“在不了解中国国情的情况下，勇于探索，发现问题并解决问题，一次一次的试验后建立了自己的教学模式，这种精神也是我们现在应该去学习和反思的。他们的教学模式以及演出计划乃至具体的教学计划都是现在普通中小学应该去借鉴学习的。