就业视角下“三体化”融入式教学在会计新型人才培养中的应用研究

汪静芸

摘要：人才培养是一个长期的、系统的工程，人才培养模式也不是孤立的闭环系统，它的有效运行需要借助于一系列支撑平台与机制做保障。在传统的会计专业人才培养上教师教学是强调记忆、背诵的单向式教学方式，此教学模式非但无法提起学生的学习兴趣，反而造成学习意愿低落与低成就感的恶性循环，甚而影响教师的教学情绪。本文将重点结合当前高校会计新型人才培养提出的基础上，运用就业视角下“三体化”融入式教学模式进行会计新型人才的培养。

关键词：三体化；新型人才培养；会计；教学

当今会计教育目标不再只是教导学生成为一个会计报表的编制者而已，尚须教导具备会计信息的提供、使用、分析及咨询等专业能力，以适应未来；但在学习会计时，不论是本科或高职学生对学习会计的反应均普遍感到吃力，学习会计的成就往往只是片断知识的记诵，却未能作整体有系统的整合与分析，因此在面对实例个案研究时，便不知从哪些方面运用会计原则或会计技术，以产生有效的会计信息[1]。因此，如何提升学生学习会计的兴趣与能力，强其会计专业本职学能，如加强会计的知识统整，让学生具有主动建构知识的能力，在现今社会变迁如此迅速的要求下，是刻不容缓的重要主题。

一、“三体化”融入式教学模式的内涵

经过近20年的摸索与实践研究，我们将会计新型人才培养模式总结为“三体化”，即专业水平化、法制道德化、实训能力化融入式教学。三体化相辅相成、互相促进，直到今天形成在高校会计新型人才培养模式中。经过多年的积累，校内外会计团队的不断扩展为我校会计专业人才提供更多的就业机会。

在为会计行业培养新型人才的过程中，要不断的为学生培养自主学习、主动学习能力。所以，在教学中要为学生传授多种学习技能，为其培养终身学习能力。此时，教师要激发学生的学习积极性，要鼓励学生在实践过程中完成学习，发掘学生的潜在能力。同时，高校应创新课程体系、鼓励教师运用全新的教学方法，通过提高奖励等方法激发教师创新教学方法的意识[2]。

大学生就业一直是个永恒的话题，近几年，每臨近毕业季，我们就会一次次的听到“史上最难就业季”；全国两会上，也再次提出教科文卫体乃民族的灵魂，作为灵魂之首的教，更是全社会和诸位政协委员关注的热点话题。因而，在人才强国、依法治国、就业难的视角下，中国大学生必须进行大方面改革。大学，是社会的“人才库”；课程，是“人才库”的营养源。通过教学改革培养出专业水平化、法制道德化、实训能力化三高的新型人才更是迫在眉睫。

二、当前高校会计新型人才培养存在的问题

当前会计人才培养层次的这种“金字塔形”结构，适应了我国经济发展的不成熟阶段，而如今人才市场对会计人员文化层次的需求是“橄榄形”，未来趋势是“倒金字塔形”。两者由此产生了矛盾：低文化层次人才过度饱和且进入职场后支付宝户名周杰找到称心的岗位或者离职率较高，高文化层次人才严重短缺[3]。

由于计算机及英语水平、是否具备相应的资格证已经成为高校衡量学生价值的做法，所以很多学生过于看重名利，无法安心的完成自主学习任务。同时，由于社会过于抬高计算机与相关资格证的意义，也对高校教学产生了负面影响[4]。在社会风气影响下，学生过分重视各种资格证，忽视了接受会计教育的目的，加上高校为形成科学的“理论+实践”教学模式，教学中理论课程多、会计前沿内容少等，最终使得高校会计人才培养水平不断降低。

另一方面，国内在培养会计人才时，虽然规模宏大，但水平较低，这是因为高校每年不断扩招生源导致的。不过，若突然降低会计各专业招生人数，也必然会引发负面影响。所以，可采取以下三种方法控制招生规模：①逐步减少会计专业的招生规模；②将会计专业人才培养由过去主要定位于小型企业与基层单位，逐渐转为微型企业与基层单位；③以“会计+销售”的模式来培养既懂会计专业知识又懂销售知识的人才。

我校以培养应用型尖子毕业生为最终目标，为此非常注重实践教学和法治教学。然而本科的研究需各专业教师转变教学理念并在实训中运用自如，这一点需要时间磨练，另外，实训教学中需要学院专门设立分岗实训基地，这是本课题研究的难点之一。本课题将努力利用现有条件，将该理念下的改革发挥最大化效用。

三、就业视角下“三体化”融入式教学在会计新型人才培养中的应用策略

（一）优化“三体化”培养环境

会计新型人才培养需要创造优良的培养环境，主要包括制度环境、文化环境、硬件环境和教学平台环境。在制度环境方面，要全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求；要主动协同相关部门、科研院所、行业、企业，建立健全会计新型人才培养质量标准体系，制定实施会计新型本科专业教学质量国家标准，制定专业学位基本要求[5]。鼓励行业部门依据国家标准制定相关专业人才培养评价标准。基于“文化环境建设”视角分析，要在“完人”理念基础上深化高校素质教育教学工作，在此过程中，要做好会计专业环境的构建、素质扩展项目的推行、文化活动的组建、会计实践知识的教学等。同时，要提高对会计素质教育的重视程度，要帮助学生在未来工作中树立“创业精神、敬业及职业道德意识”等。基于“硬件环境”视角分析，要确定教学理念，即“只有立足与成本才能完成教学改革，在会计新型人才培养中，高校更应该增加经济支出。”在会计新型人才培养的教学平台建设方面，要加强实践平台建设和会计专业实习条件建设，着力建设合作关系稳定、实践项目多样的综合性实践或实习基地。要加强会计专业教学管理平台建设，推进学分制改革，完善选课制、主副修制、转专业等学分制配套措施，改进学生注册、选课、聘课、教学评价、考试、成绩评定以及与之相适应的学籍管理手段。同时还要加强教学资源平台建设，推进会计专业学生自主学习的各种教学资源建设。

（二）树立以岗位能力培养为核心的人才培养理念

培养德、智、体、美全面发展，具备高等教育的文化素养，掌握会计专业所必备的会计核算、财务管理以及财务软件等基础知识。具有较强会计信息处理能力，能在企事业单位和服务机构从事会计核算、会计电算化操作以及经济管理工作，具有创新意识和开拓能力的高端专业型专门人才[6]。

在会计专业建设理事会的指导下，树立以岗位能力培养为核心的人才培养理念。依据高职会计专业定位和人才培养规格，通过与实习企业等企业合作及召开会计实践专家访谈会。了解会计职业的岗位分工，明确会计岗位工作流程，总结会计岗位应完成的主要工作任务，从而确定“货币资金核算与管理”、“成本费用核算与管理”等典型工作任务，根据典型工作任务进行行动领域归纳和学习领域转换，进一步完善“岗位导向”学习领域课程体系。

通过召开实践专家访谈会，对会计专家的职业生涯进行分析。确定会计职业生涯不同阶段及其对应的不同会计岗位任职资格和能力要求，按照人才职业成长及人才培养的规律，进行分阶段、分层次“能力递进”的课程教学安排，依次培养学生的岗位单项能力、岗位综合能力和职业发展能力。从基本的专业技能人手，针对出纳点钞验钞技能、填制支票以及会计登记材料明细账等操作重点进行单项技能训练，开发“出纳岗位操作”、“企业会计核算实务”等课程，培养学生的岗位单项能力。在此基础上，开发“成本会计实务”、“会计报表编制与分析”等课程，培养学生的岗位综合能力；开发“企业资金筹措与运用”、“企业内部审计”等课程以及行业综合实训和顶岗实习，培养学生的职业发展能力[7]。

（三）加強会计职业道德建设

对于职业道德问题，任何行业都不能忽视，不管是企业的、事业单位的还是政府部门的会计工作人员，由于其所提供的服务都存在特殊性、多样性等特点，所以其工作质量与效果十分重要，从而使得职业道德也万分重要。只有完善会计行业职业道德教育，不断的提高会计员工职业道德素养，使其具备进取意识，他才能具备承担相关职责的能力。为了帮助会计行业人员综合素质得到提高，应积极推广会计职业道德规范、完善会计职业道德教育工作、根据相关行业具体会计活动为会计职工提供职业道德培训的机会，帮助他们建立科学的职业道德观念，全面提高其职业道德品质，帮助其养成正确的职业道德习惯[8]。

（四）加强后续教育培训和考核

由于会计工作繁琐，业务性强，需要有较高的业务技术水平，才能做好日常核算工作，才能对报表进行编制和分析。未来经济发展趋势也要求会计从业人员在知识结构、业务水平、综合能力等方面得到进一步提高，要达到此目标，其有效的途径是通过后续教育。加强后续教育对提高会计人员素质有着必然的联系，对于在职会计人员来说，继续教育是必不可少的。首先，应加大宣传力度，提高认识，营造良好的社会氛围。

四、结论

目前社会对人才的要求越来越侧重实训能力和法治素养，会计专业尤为如此。然而在人才强国建设创新型国家和推行依法治国的新形势导向下，目前仍主要采用的是传统教学模式，忽视了对会计职业道德和法制的教育，以及学生的实践能力，因此引入“三体化”融入式教学理念尤为必要。总之，加快高校会计人才培养，完善会计人才的评价、选拔机制，是会计工作管理的一项重要和长期的任务。

参考文献：

[1]刘晶晶.高职会计“新型订单式”人才培养模式研究——基于潍坊工程职业学院会计电算化专业试点[J].中国集体经济，2016（31）：158.

[2]刘世云，魏文兰.高职会计专业PCCC-CDIO人才培养模式改革与创新研究[J].价值工程，2017，36（01）：58-60.

[3]张永杰.IES能力框架下新型会计人才培养系统孵化设计——基于复杂性理论[J].当代会计，2017（09）：63-65.

[4]贺郁萱.“一带一路”倡议与会计人才培养路径的创新[J].中国商论，2017 （35）：191-192.

[5]谢良安.“创新创业教育与专业教育互融”的会计人才培养体系探讨[J].教育教学论坛，2018（07）：29-30.

[6]朱东星.产教研协同育人模式培养管理会计人才的对策研究[J].商业会计，2018（01）：114-115.

[7]熊红星.经济发展新常态背景下的企业管理会计人才培养模式研究[J].知识经济，2018（04）：107-108.

[8]杨红.新型模式下的高职会计专业人才培养研究[J].价值工程，2018，37（08）：253-254.

（作者单位：南昌大学共青学院）