运用管理艺术管理班级

杨启明

人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。所以说“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨越理想的彼岸。”“班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村、城镇。”“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会。” 因此，班级德育工作无时不在、无处不在。

孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作为班主任，要以人为本，尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，运用管理艺术管理班级，在任何一件事上都要让学生“服”，日积月累“服”就变成了老师的“福”。

一、把握好教育中的榜样作用

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书，可以学习的榜样，

刚接一个班级，与学生，大家都不了解。在管理上就必须把握好榜样的作用。刚开始教师就放松自我，疏松管理，之后再去加强管制就难以服众，学生会因此产生强烈的反感情绪；如果刚开始就强制管理，教师在学生心中的第一印象也不会很好，会影响自己与孩子的亲和力。所以刚接到新的班级时，班主任要树立榜样的作用，凡是要求学生遵守的，教师定要先遵守，但先不要直接进行管制，必须借助班级规章制度。这样以来，既可以榜样直接告诉学生老师都自我遵守了，更何况是学生，借此限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突，大可以面带笑容的与学生打成一片。教育学家陶行知告诉我们：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”所以制度的确定不可强加于人，应因班置宜。在不违反校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下，把制定自主权交于学生，要求全体同学根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成文，师生共同遵守。这样制度出台后学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即使犯规，也不用老师多说，，他逃不了“群众的眼睛”，在“群众”监督下，自觉改正错误。除了制定班规、班训外，还可以让学生亲手设计班牌，选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。在班主任的潜移默化中培养了学生的自主管理能力，班集体成员形成主人翁责任感，形成积极性和创造性。

二、做学生的内心世界的知心者

“得民心者得天下”，榜样作用是班级管理的首要条件，接下来的管理过程中班主任则应走进学生的内心世界了，去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，分担学生的“不如意”。让学生其心服口服配合班级管理工作。只要是学生，都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢他、赏识他，他就特别爱表现自己，听老师的话，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵，“心中的话儿向谁说”，导差学困生有可能为了让你这个班主任注意到他，在课堂上、课堂下、作业完成上处处与你 “做对”，以博得你的注意。因此，我们要经常给每一个学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们，久而久之，他们就会把你当成知心的朋友，什么话都愿意和你说，和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”就是告诉我们要做学生内心的知心者，塑造学生健康的灵魂。

其次，作为班主任要不断的加强自身修养，作为班主任的教师自身修养越高，学生就会越打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任还要给学生多一些关爱，牢记陶行知“爱满天下”的教育思想。班主任，只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。深入学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系，才会得到学生的尊重和信赖。 班主任还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也要勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，报于热烈的掌声。掌声中，我听到了大家对我的谅解和对我的尊敬。

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时而把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去学生内心深处的知心者、引导者。

三、做学生的品德引航人

教育部部长周济在论述“全面实施素质教育，促进人的全面发展”这一内容时的首要观点是“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。当前的学生，多部分都是独生子女，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较冷漠，有不少人令人遗憾地成了不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人变的非常胆小，害怕与人交流，害怕吐露心声。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养，首先要让学生学会感恩，尽可能的为学生搭建平台，平台起点不能太高，要从身边的小事去感化他，某些学生还处在封闭期，不敢或不太会表达自己的情感，要给学生一个适应的过程，循序渐进的去引导，去激发。比如组织学生帮助贫困学生、给敬老院捐鸡蛋、扫楼道，这样好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，使学生的心灵得到触动，从中能够切实的体会到做人的道理。还有一年中，有许许多多的节日，感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等都可以组织学生过节。虽然有些学生还是处于一个旁观者，做起来也感到别扭，但“锲而不舍、金石可镂”，久而久之，他们冰冷的心渐渐的被融化。

同时，重视课堂中的德育。所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，英语课，在学习“I m sorry！”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；语文课，在学习《董存瑞》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国。珍惜生活。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大；品社课，我们要提升环保意识；军训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……

总之，班主任要想把班级管理工作做的有条不紊，就必须掌握管理艺术，通过自身的榜样与独特的魅力与学生达成卓有成效的共识，携手并进，让“服”变成“福”。