分层教学法在中职计算机教学中的应用

2018-07-09卢柳仙

广西教育·B版 2018年3期

关键词：中职计算机教学分析分层教学法

卢柳仙

【摘要】本文简述分层教学法的定义及现阶段中职计算机教学中存在的问题，在此基础上从做好学生的分层工作、制订有效的分层目标、做好分层授课工作、保证提问与评价的层次性四方面论述分层教学法在中职计算机教学中的应用。

【关键词】分层教学法中职计算机教学分析应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03B-0117-02

随着教育改革的不断深入，中职计算机教学面临全新的要求。基于此，在计算机教学中，教师要从尊重学生个体差异的角度出发，在保证素质教育的基础上做好学生的引导工作，根据学生的学习特点来引导学生，帮助学生理解计算机知识。学生的个体差异往往受到教育背景以及知识经验等方面的影响，在学习方法和对知识的接受能力等方面存在着一定的差异。因此，教师在教学中要运用好层次教学法，主动对传统教学模式进行创新，关注学生的实际特点，在保证学生学习质量的基础上提高教学的效果。

一、分层教学法的内涵

分层教学法的本质就是要做好因材施教工作，通过以不同层次的学生为基础，保证教育的针对性。通过实践可以看出，在分层教学法的影响下，不仅可以对传统教学模式进行创新，同时也能够展现出现代化的教育理念。由于分层教学法所关注的是全体学生，所以教师要主动与学生进行交流，关注到学生所存在的差异性，针对学生的特点制订不同的教育模式。可以说分层教学法不仅是一种教学方法，同时也是一种全新的理念，其与传统教育方式不同，有着一定的灵活性与层次性，其能够尊重学生的差异、承认学生个体之间是不同的。在分层教学法的带领下，能针对不同学生的学习需求来制订相应的内容，帮助学生参与到适合自己的学习活动中去。将学生看作课堂中的主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习积极性，培养学生运用知识的能力。

二、现阶段中职计算机教学存在的问题

首先，从学生的特点上来说，由于学生对计算机内容的学习程度不同，所以在计算机基础知识的认知上也存在一定的差异性。通过研究可以看出，受到经济发展等因素的影响，一些学生在前期阶段学习过计算机知识，而一些学生并没有接触过计算机知识，这样就出现了对计算机基础知识的认识不同、了解程度也不同。如果教师将这两种学生放在一起进行教学，并采取统一的教学内容，势必难以实现教学目标。即：如果教师所制订的内容过于简单，难以满足已经学习过计算机知识的学生，造成其能力上难以得到提升；如果教师所制订的内容难度较大，很容易打击没有接触过计算机知识的学生，降低其学习的积极性。其次，在开展计算机课程教学时，如果教师采取单一的教学方法，难以满足不同层次学生的学习需求的。在实际教学中由于教师难以把握好教学节奏，使得教学效果并不理想。如在讲解计算机知识点时，面对基础不好的学生时，就需要做好详细的讲解工作，而对于基础较好的学生来说，则并不需要教师进行重复讲解。

三、分层教学法在中职计算机教学中的应用

（一）做好学生的分层工作，保证教学的针对性

要掌握好学生的实际水平，在明确学生学习情况的基础上保证层次的合理性，并采取相应的教学方法。首先，想要保证分层教学法的效果，要先做好学生的分层工作。在对学生进行分层之前，可以采取问卷、访谈等方式来调查学生，确保分层的准确性。如教师可以主动与学生进行交流，借助有效谈话来掌握学生的实际学习情况，同时也可以对学生的计算机基础知识进行考核，明确学生对知识的认识态度。其次，对学生进行分层要在开展计算机活动教学前完成，有助于为不同层次的学生制订不同的教学方法，提高教育的针对性。在面对基础相对较弱的学生时，可以采取鼓励的方法，适当降低教学的难度；对于基础一般的学生则可以适当提升难度，促使学生能够主动参与学习中。最后，对学生进行分组还应当要掌握好学生的学习态度，在教学中结合学生的实际情况来对分层教学法进行调整。可以说分层教学法的主要目的就是要激发学生的学习兴趣，将学生带入学习中，确保学生能够掌握好学习的重点，从学习中获取成就感，从而实现学习的目标。

（二）制订有效的分层目标

教师要主动对教学目标进行分层，要考虑学生的实际情况，避免将目标设计得过高或过低，要以提升学生能力为目标，适当对计算机教学内容进行拓展。在选择教学内容时，还要选择难度适度的内容，从而培养学生的综合能力。合理化分层能够保证教学的顺利开展，可以引导学生学习好计算机知识，激发学生的学习主动性，从而实现教学目标。

（三）做好分层授课工作，保证教学节奏的合理性

在中职计算机教学中采取分层教学法要从授课分层出发，保证教学节奏的合理性。首先，在对目标与内容分层后，结合学生的不同层次，要及时做好授课的分层工作，保证教学的有序性。通过实践可以看出，分层授课法能够帮助学生掌握学习技巧，同时也可以把握好学习节奏，从而提升学生的计算机学习效果。如对于学习能力较强的学生来说，在教学中要主动将计算机理论知识与实践能力结合在一起，在帮助学生掌握好理论知识的基础上引导学生将所学习到的知识运用到实际中去；对于学习能力一般的学生来说，在教学中要保持教学节奏的匀速，在课后也要及时對学生进行辅导。其次，在课堂中引入多媒体技术，为学习能力一般的学生进行内容的延伸，并兼顾到学习成绩较好的学生。同时还要坚持从相关原则入手，以培养学生的不同技能为主，做好教学引导工作。尤其是对计算机基础较为薄弱的学生，要做好关注工作，在教学中要从基础知识入手，及时进行查缺补漏。可以说在开展计算机教学时采取分层教学法能够帮助教师把握好教学节奏，同时也可以兼顾到不同层次的学生，帮助学生获取更多的知识，实现学习的目标。

（四）保证提问与评价的层次性

首先，课堂提问要从课堂教学内容出发，针对学生的实际情况进行设计，同时还要保证分层提问的合理性，这样才能延伸学生的思路，促进学生的思维发展，培养学生分析与解决问题的能力。在课堂教学中进行合理化的提问能够确保不同层次的学生都可以参与学习中，激发学生的学习主动性。其次，在新课改的影响下，教师要清楚地认识到评价体系的重要性，通过甄别与选拔，关注学生的差异，鼓励学生参与评价。如可以采取动态化的评价体系，帮助学生树立学习知识的信心，并在掌握好计算机知识的同时关注到自身存在的不足。故教师要设计出不同的评价标准，为学生创造出良好的学习条件，在掌握知识的同时形成自己的特长，从而提高学习的效果。

综上所述，在中职计算机教学中运用分层教学法，教师要结合好现阶段教学中存在的问题，制订出有效的措施，帮助不同层次的学生掌握好计算机知识，将学生培养成为优秀的计算机人才，为学生的未来就业与发展奠定基础。