在词汇教学中奠定初中学生的英语写作基础

唐湘燕

【摘要】英语词汇是构成语篇的最小单位。本文以词汇教学为重点，分析英语教师如何在教学中设计教学活动，并从积累写作素材、训练写作技巧、防范写作错误三个方面列举案例，探讨如何引导学生积累写作素材和掌握写作技巧。

【关键词】初中英语 英语词汇 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）04A-0120-02

词汇难记、作文难写是阻碍初中生学习英语的一大重要原因。英语写作离不开运用词汇，而写作也可以巩固记忆词汇。在初中英语教学中，教师可以把词汇教学作为突破口，合理设计教学活动，有意识、有目的地引导学生积累写作素材和掌握写作技巧。

一、积累写作素材

初中学生认为英语写作难度大的一个重要原因是缺乏写作素材。一些学生看到写作题目，常想不到写作素材，写出来的英语作文也乏善可陈。其实，英语写作和汉语写作一样，需要运用优质的素材支撑文章主题，而英语素材是需要积累的。教师在教学中可以以词汇教学为切入点，结合英语写作的需要引导学生积累写作素材。

例如，在教授仁爱版英语九年级上册第一单元“The Changing World”内容时，教师根据这一单元需要教授的英语词汇，让学生先在教材上找到相应的语句，如“Great changes have taken place there and my hometown has become more and more beautiful.”“People kept in touch with their friends and relatives far away mainly by letter or telegram.”“China has developed rapidly since the reform and opening-up.”“Beijing has made rapid progress and it has already succeeded in hosting the 2008 Olympic Games.”……在這个基础上，教师让学生尝试背诵典型的语句，并且利用多媒体为学生展示了一组有关中国实施改革开放政策后人们生活发生改变的图片，同时鼓励学生用英语表达自己看到这些图片后的感想，学生在表达观点的过程中，强化了对新词汇的记忆，同时也积累了写作素材。

在英语词汇学习的过程中，教师还可以围绕核心词汇，选择一些经典的短语、句子、经典案例等，引导学生进行阅读、背诵，此方法不但可以巩固词汇学习的效果，而且有利于拓展学习内容，为英语写作积累有用的素材，充实英语写作的内容。

二、训练写作技巧

在平时的英语学习活动中，教师可有意识地强化英语写作技巧的训练。在讲解具体的词汇用法时，教师可以举出例句，引导学生开展课堂练笔活动，让学生在仿写中熟悉词汇的习惯表达方式。

例如，教师在教授仁爱版英语八年级下册第八单元“Our clothes”一课中的词汇时，要讲解这些词汇在英语写作中的常用方式，并在课上及时引导学生进行造句。如，教师可以先举出例句：“These phrases and words are often used in English writing.Now let us look at some examples.”并通过课件呈现出这样一组句子：“The pollution of the living environment has become so serious that we should pay more attention to it. An old Chinese said， it takes ten years to grow trees but a hundred years to rear people. In my opinion， the solution of the problem of polluting the environment depends on the power of the whole society.”教师可以引导学生替换这些句子中的某些成份进行模仿造句。

将词汇学习与写作技巧训练相结合，训练学生学习英语写作中的开篇、衔接和结尾等技巧，并且通过及时的实践应用，使学生掌握一些特殊词汇的用法，从而有利于写出优质的英语作文。

三、防范写作错误

学生在英语写作中会存在一些常见的错误，这些错误降低了学生的英语作文评分，也影响了学生英语表达能力的提高。针对这种情况，教师在组织学生学习英语词汇时，就需要结合词汇的特殊用法，提醒学生注意纠正错误，并且通过模仿造句的方式，避免错误。

例如，在学习仁爱版英语九年级上册第四单元“Amazing Science”一课中的词汇时，教师从中选择了一些常用词汇进行重点解析，如展示新单词excitement，并让学生说出该词的形容词与动名词形式，学生很快便说出答案excited和exciting。教师接着让学生联系教材上的内容进行造句。学生造成的代表性句子如下：“A wonderful movie about life in space is very exciting.”“I am excited about this things that will be discovered in the future.”“They are all under great excitement.”教师又提出问题：“前两句话中的exciting和excited两个单词可以互换吗？”学生经过认真的思考，仔细辨认两个单词的意思后回答道：“exciting是令人兴奋的意思，表主动，excited是兴奋的意思，但词性是形容词，两个单词不能进行互换。”在教师的引导下，学生们可以准确的区分两个词语的意思，最后，教师总结道：“exciting的动作发出者是物，excited的动作发出者是人，而excitement是一个名词，常用于介词短语当中。

综上，积累词汇是进行英语写作的基础，写作是巩固英语词汇学习效果的有效方式。教师可采用上文介绍的方法，将词汇学习与英语写作进行有效的整合，在词汇学习活动中，有的放矢的渗透英语写作技能的训练，引导学生掌握词汇的正确用法，从而提升学生的英语写作水平。

【参考文献】

[1]曾保红.初中英语写作中词汇错误分析及启示[J].科学大众（科学教育），2016（6）

[2]雷巾.突破障碍，循序提高——谈如何化解初中英语写作困难[J].中学生英语，2016（5）

[3]潘慧英.词块教学法在初中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2016（1）

（责编 周伟琳）