依托《弟子规》培养学生品德

何时玲

【摘要】本文论述教师依托《弟子规》培养学生品德的策略：开展常规活动，引导学生初步感知《弟子规》；通过课堂教学，引导学生深入理解《弟子规》；强化实践运用，引导学生亲身践行《弟子规》。

【关键词】《弟子规》 德育 常规活动 课堂教学 实践运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）04A-0087-02

《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝教育家李毓秀所作。它的文义通俗易懂，采用三字韵的形式，详细地阐述了学习、做人、做事等方面的道理。教师在小学阶段引导学生学习《弟子规》的精华部分可以很好地教育学生，规范其言行，使其成为具备良好道德素养的人。

一、开展常规活动，引导学生初步感知《弟子规》

校园常规活动开展的时间比较固定，面向全体学生，是培养学生品德与能力的良好渠道。学校可以借助《弟子规》常规学习活动，组织学生学习《弟子规》，让学生对《弟子规》有一个初步的感知。

（一）以德育活动月为依托，学习《弟子规》

我校每年都开展德育活动月，在活动月中十分注重《弟子规》的学习。德育活动月中的活动丰富多彩，其中一项活动是引导学生依据《弟子规》中自己最为感兴趣的一种品质作为主题，出一期黑板报。有些班级选用“入则孝——感恩父母”“泛爱众——关爱他人”等为主题，设计了非常精彩的黑板报。设计出黑板报以后，班级之间还进行了黑板报评选，对于获得前三名的班级，学校给予奖励。当然，用这样的活动方式来加强学生对《弟子规》的认识，此时还不需要学生全面记住其中的内容，但是《弟子规》中主要表达的是什么样的思想，文章的主要内容是什么，可以从中学到些什么，这些都需要学生在自己的脑海里有一个初步的印象。然后要求学生以《弟子规》作为行动的指南，规范自己的不良行为，做一个遵守纪律的好学生。

（二）以主题班会为契机，渗透《弟子规》

对于农村学校而言，开展班级主题活动是调动全班学生学习积极性的一种良好方式，教师应当把握住这个机会，适当地在主题班会上渗透《弟子规》，特别是对于中、高年级的小学生而言，由于他们已经具备一定的理解能力、判断能力、认知能力和语言组织能力，因此，教师可以组织一场与《弟子规》相关的主题班会。例如，我班在某周五花了连续两节课的时间进行了一场有关“《弟子规》中你最欣赏的一句话”的讨论会，教师在给出这个主题之后，给学生20分钟的时间做准备，让学生查找资料、小组交流、组织语言。然后，让他们到讲台上自由发言，说出《弟子规》中自己最喜爱的一句话，并阐明原因，与班里的同学一起分享、挖掘其中蕴含的道理。无论学生的讲述如何，笔者都给予鼓励，并引导他们进行深入的探究。通过这样的学习方式，学生得到了更多新的收获与感悟，也更愿意在课后花时间去研究《弟子规》中蕴藏的道理。

二、通过课堂教学，引导学生深入理解《弟子规》

《弟子规》中语句简洁，其中却蕴藏着许多做人、做事的哲理，学生需要不断学习、深入思考才能领会。在学生对《弟子规》有了初步认识以后，教师要将《弟子规》渗透于课堂教学，让学生真正理解《弟子规》中内容的含义，并认同其中的道德要求。

（一）入学时树理念，知其文

在学生刚进入小学的时候，教师就应当适当地对学生进行《弟子规》方面的教育。例如，对于一年级的学生，教师可以通过对话的形式引导学生明白一些道理，如：“父母生养了我们，那么我们就要听父母的话，孝敬父母；答应了别人的事，我们就要努力做到，做一个诚信的人……”如此一来，学生从小就把这些观念存于脑海中，强化了对优良品质的认识，再加上平时教师不时的指点，学生对《弟子规》的理解就會更为深刻。

（二）熟读《弟子规》，强化认知

教师应以《弟子规》中的经典语句为载体，让学生在品味这些语句的过程中提升自身的道德素养，强化自身对《弟子规》中哲理的认知。教师可以要求中、高年级学生每个星期背诵《弟子规》中的一小段，并随机进行背诵的抽查，在全篇背诵完毕之后，教师应给予学生充分的时间，让学生与其他同学讨论，理解《弟子规》中每一句话的意思，并且说出自己的理解。这样能让学生沉浸于良好的学习氛围当中，相互影响，不断规范自身言行。需要注意的是，“学而不思则罔”，教师在指导学生背诵《弟子规》中的经典语句时，不光是熟读就行了，还要强化学生的理解记忆，让学生从中明白一些道理，并能够有效地影响学生日常的言行。

三、强化实践运用，引导学生亲身践行《弟子规》

要想依托《弟子规》把德育落到实处，教师单纯教学《弟子规》中的理论知识是远远不够的，需要突破传统说教式教学的局限，强化实践运用，引导学生亲身践行《弟子规》，让学生在实践中获得体验，巩固认识。

（一）情境模拟，加强体验

教师可以采用情境模拟的方式，把小学生引入与实际相对应或相符的情境当中，让小学生明白在某种情境下应如何做。笔者在指导三年级学生学习《弟子规》中“出则悌”这一小节的内容之后，特意设置了一个“尊敬老人懂礼貌”的情境式表演活动。笔者先用多媒体向学生播放《弟子规》对应片段的学习视频，然后与学生一起商讨如何进行角色扮演，让全班学生都有表演的机会，轮流表演。这样学生就有亲自体验的机会，获得深刻的体会。

（二）亲身体验，言行一致

任何方面的理论学习都不能脱离实际，在对农村小学生进行《弟子规》教育的过程中，教师更要理论结合实际，引导学生遵守《弟子规》中所讲述的道理，并在这种道德理论的指引下，在自己的日常生活中加以运用，做一名真正道德高尚的小学生。笔者在指导学生学习《弟子规》中“入则孝”这一小节的内容之后，给学生布置了一个课后任务：帮母亲洗一次脚。之后，再让学生针对这次活动说出自己的感受，根据个人的意愿，可以与班上的同学进行情感交流与分享，也可以通过文字记录自己当时的感受。此外，在学生今后的学习、生活当中，笔者都鼓励学生进行实践，把所学的道理有效地运用到自己的实际生活当中，引导他们规范自身的言行，努力成为一名身心健康、道德高尚的好学生。

总之，《弟子规》作为一部蕴藏着深厚道德哲理的著作，在德育方面具有重大的实践意义，其引导的方式主要通过各种学习活动来实现，关键在于引导小学生以此为行动指导，不断规范自身的言行，养成良好的心理素质和道德品质。