桑代克学习理论在中职教师教学中的应用

2018-07-09夏梦陈诚

广西教育·B版 2018年3期

关键词：学习理论中职教学调查

夏梦　陈诚

【摘要】本文通过对桑代克三大学习定律即准备律、练习律和效果律的研究，对目前中职生的学习情况进行调查，在此基础上探讨准备律、练习律和效果律在中职教学中的应用，以期能够提高中职生的学习水平。

【关键词】桑代克学习理论中职教学调查应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03B-0048-02

爱德华·桑代克（1874—1949），是 20 世纪初美国著名的心理学家，动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创始人。19 世纪初，桑代克进行了著名的动物实验——“迷笼实验”。迷笼里的猫为了要吃到笼外的鱼，通过反复不断的尝试与练习，一直到最后把门打开吃到笼外的鱼为止，后来，饿猫经过多次实践，吃到鱼的时间越来越短，到最后只要把它一放进笼子，它就可以打开笼子吃到鱼。桑代克通过该实验认为学习的本质就是刺激和反应（S-R）之间形成的联结。此后，他对大量的人和动物进行了进一步的研究，总结出三条著名的学习定律：准备律、练习律和效果律。本文立足于中职教师的教学工作，以教师的角度对中职生学习现状进行调查，结合对桑代克学习理论的研究，把桑代克三大学习定律运用在中职教师教学中，对促进学生的学习能力具有重要意义。

一、对目前中职生学习情况的调查

（一）调查对象

选择学校 50 名任课教师作为调查对象，其中：男教师 15 人（占比30%），女教师 35 人（占比 70%）；教龄在 0-15 年之间不等；有专业课教师，也有公共课教师。通过对本校任课教师的调查了解目前中职生的学习情况。

（二）调查方法

在参考了大量相关资料的基础上，自制关于学生学习情况的調查问卷（教师卷），填写问卷时，由调查人员统一发放，教师在现场统一填写，问卷填写时间不能超过 30 分钟，最后由调查人员统一收回。实际发放问卷 50 份，回收有效问卷 50 份，有效回收率 100%，运用 Excel 数据处理系统进行统计分析，先计算出每个选项的人数，然后利用电脑完成比例计算，根据百分比得出结论。

（三）调查结果

由调查结果得知，84% 的教师认为中职生的学习成绩一般，76% 的教师认为中职生的学习能力一般，没有教师认为中职生的学习成绩优秀和学习能力强。可见大部分任课教师对中职生的学习现状并不满意，甚至有的教师表现出非常不满意的态度，所以中职生的学习表现并不能达到教师的基本要求。在进一步对中职生学习影响因素的调查中得知，58% 的教师认为教学方法对中职生的学习影响因素最大，故提高教学方法是改善中职生学习现状的有效手段，而桑代克学习理论为教学方法的改善提供了坚实的理论依据；66% 的教师认为中职生学习状态不好的内在原因是他们自身缺乏学习动机，没有学习兴趣，故激发他们的学习动机也是教师在提高教学成绩上的一把利刃。

随着社会多样化的发展，职业教育逐步成为国家教育事业的重要组成部分，而中职生正是职业教育的主要对象。中职生的年龄一般在 15 至 18 岁之间，正是身心发育最关键、最旺盛的时期，也是学习能力发展最重要的阶段，此阶段对中职生学习能力的培养至关重要。因此将桑代克学习理论的三大定律有效地运用在中职生的教学工作中对中职教师具有重要意义。

二、桑代克学习理论在中职教师教学中的应用

（一）准备律的应用

桑代克在“迷笼实验”中发现，猫必须处于饥饿的状态下，它才会为了得到食物而设法逃脱，才能保证实践过程的发生，也就是当学习者处于对学习有所期待的准备状态下，才会主动去学习，让这个期待得以实现。如果猫在吃得很饱的状态下，它就会对笼外的鱼无动于衷，甚至很可能蜷缩在笼子里睡觉，不会出现任何要逃出笼子的行为，同样当学习者没有学习动机或学习的准备状态时，学习者就不会主动学习，甚至会对学习产生厌烦情绪，这就是桑代克三大学习定律中的准备律。

很多教师认为中职生缺乏学习动机导致他们的学习状态一般，作为中职教师，应该有效地激发学生的学习动机，使学生做好学习的准备状态。首先教师要多与学生沟通，让学生明白中职教育的性质，认可职业教育的重要性，使他们坚信自己在校期间的学习对自身、对家庭、对社会都有十分重要的意义。其次教师应该充分备课，吃透教材，做好教学设计，优化教学过程，重视每一次新内容之前的课程导入，比如播放视频或者列举案例并且提出问题，以激发学生的学习兴趣。而对于中职生而言技能的学习同样重要，那么教师可以将实验课放在理论课之前上，让学生在实际操作中遇到问题，以此激发学生主动增加自己的理论知识储备，以便更好地完成实验操作，将传统的“要我学”转变成“我要学”。中职教师对准备律的灵活应用为中职生良好的学习状态开启了新的篇章。

（二）练习律的应用

桑代克认为，学习是一个反复尝试的渐进过程。在学习的过程中，对于任何刺激和反应的联结，对其进行练习应用，其联结的力量就会牢固；如果不练习则联结的力量逐渐变小，不练习的时间越长，则联结的力量越小。在“迷笼实验”中，猫是经过反复多次的实践，才缩短了打开门吃到鱼的时间，如果猫不反复练习，那么它打开门吃到鱼的时间会越来越长，甚至不能打开笼门，这就是桑代克三大学习定律中的练习律。

不断地练习是提高学习成绩必不可少的一部分，尤其是中职教师在教授理论课的同时还要注重技能的培养，所谓“熟能生巧”强调的就是在技能训练中的反复练习。首先在教师讲授完新的理论知识后，要及时安排学生进行相关内容的练习，加深学生对新知识的记忆和理解，多增加一些课堂练习和课外练习，实际上练习的过程就是一个复习的过程，学生在练习过程中就会形成一种习惯，同样的情境下，就能潜意识地做出正确的反应。其次在实验操作课上，练习律的应用也十分重要，教师在教授技能时，同时要求学生不断地练习操作，加强操作的熟练程度。只有在理论知识和操作技能都十分熟练的情况下，才能将理论知识融会贯通在实际操作中，在牢固学生理论基础知识的同时，提高中职生的职业技能水平，使得中职生在教师教学中能够全方位地提高自己，达到国家中职教育的较高水平。练习律的应用在中职教师的教学中是不可或缺的一部分。

（三）效果律的应用

桑代克在“迷笼实验”中发现，猫除了要处于饥饿状态外，笼外的食物也是保证学习发生的必须因素，如果笼外没有食物，猫在逃出迷笼后得到的是惩罚而不是奖励的话，那么猫就不会再试图逃出迷笼了。所以刺激—反应联结的结果越满意，联结就越加强，反之，刺激—反应联结的结果越不满意，联结就越减弱，这就是桑代克三大学习定律中的效果律。

学生在取得满意的成绩之后能够促进他以后更好地学习，但是学生在学习中没有达到期望值，那么在将来的学习中学生的学习积极性会降低，甚至会厌恶学习。中职生正处在青春发育期，心理非常敏感，教师的奖励或者惩罚都对其产生深远的影响。中职教师在教学工作中要对学生的正确表现及时做出表扬，教师的一个微笑、一次点头都是对学生的肯定，使学生能够看到自己的进步，充满力量地进入下一阶段的学习。同时教师对学生的错误要间接含蓄地纠正，以正面引导鼓励为主，不能打击学生的学习积极性，让学生在后面的学习中能够大胆表现、积极进取。所以中职教师在教学工作中要对学生的学习给予及时的评价与反馈，多表扬，多鼓励，用赞赏的态度去对待每一个学生，才能充分挖掘学生的学习潜力，让学生对学习充满信心，达到最佳学习效果。

总之，桑代克学习理论对现在的中职教育教学工作具有指导性的意义。中职教师在教学中应该正确合理地运用三大学习定律：准备律、练习律和效果律，激发学生的学习动机，加强练习，积极给予奖励和表扬，在桑代克学习定律这根指挥棒的带领下，切实提高中职教学水平，积极改善中职生的学习状况，让中职教育能够迎来更美好的明天。