以叙事教学拓宽生命教育的新视角

陆丽霞

【摘要】本文以叙事教学的视角着力探讨如何挖掘和使用不同类型的生命故事，以生命故事来润泽生命教育，以叙事教学来拓宽生命教育的形式内涵，以达到升华生命教育的目的。

【关键词】生命教育 叙事教学 科学教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）04A-0049-02

生命教育是帮助人们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量的一种教育活动，已经越来越受到人们的重视。但目前国内关于生命教育的研究仅处于理论探讨层面，缺乏实际可操作性，对如何实施生命教育，如何渗透生命教育仍是亟待解决的问题。

小学教育是生命教育的一个重要阵地，而作为一门科学启蒙学科，小学科学课程可以说是实施生命教育的优良载体。小学科学教材中含有丰富的生命教育内容，但大部分教师在授课时往往都采用常规的教学模式，没有充分挖掘教材的内涵和外延，取得的效果也是浮于表面、流于形式。

叙事教学给生命教育提供了一个全新的视角。本文在叙事教学思想的引领下，探讨如何挖掘各种不同类型的生命故事，实现扎实有效的生命教育。

一、叙事教学：别具一格的生命教育

叙事是一种教学手段及学习方式。在叙事教学活动中，教师扮演故事角色讲述以及利用音乐、图片等多种方式结合展现故事情节，都属于叙事教学。曾肇文指出，如果我们把故事当做课堂学习内容的起点、教学探索的主要来源，这种方式就是“叙事教学”的方式。本文中的叙事教学是指以故事作为教学的起点或者某个教学片段，以叙事形式组织实施的，以教师叙事为引导和学生叙事为主体的，旨在使学生在体验、参与故事的过程中获得相关知识以及情感价值观的教学活动。

二、挖掘类型丰富的生命故事

故事是生动、形象，充满趣味性与感染力的。正是故事的趣味性使叙事教学成为可能，也正是故事的感染力使叙事教学的有效性成为可能。把叙事理论运用到课堂教学，教师有必要通过教学设计，把教材抽象的概念、定义，枯燥的知识内容转化为生动形象的故事情节，在寓教于乐之中追求教学的有效性。那么，哪些生命故事可以为科学课中的生命教育所用呢？

（一）身边的故事：润物细无声

故事有很多种类，我们如何根据教学目标去筛选、甄别、使用这些故事，达到生命教育的目的，需要反复琢磨、推敲。笔者在日常教学中经常结合学生身边的故事开展教学。

【教学片段1】

生1：老师，我家的蚕宝宝不见了！

师：它们跑去哪里啦？

生1：它们开始的时候是躲在蚕茧里的，可是昨天早上我发现蚕茧里什么都没有了。

师：噢？它们能去哪儿呢？

在科学课程中，有许多关于种植、养殖的研究课题。教师可以有意识地布置学生进行课外观察，指导他们撰写观察小故事，并从这些故事中有意识地挑选出一些能够运用于教学环节的作品。例如上面这个学生的发现，就可以作为三年级下册《动物的生命周期》这个单元的引子。“蚕宝宝到底去哪儿了呢？”——由此贯穿整个单元的教学，步步解除疑惑。由于故事是从学生生活中来，他们的注意力始终聚集在一起，教学就能产生意想不到的效果，使学生深刻地理解和感受生命体的生命周期，进而养成珍惜生命的情感态度。

【教学片段2】

课前布置任务，要求每名学生制作一个相册，放上从小到大和父母的合照。上课前，播放这些影集，并配上音乐《时间都去哪儿了》。

这是五年级下册《时间的测量》单元第一课《时间在流逝》的引入部分，用最能激发学生感受时间流逝的故事展开主题学习，瞬间就能够引发学生的共鸣，使学习往纵深推进。关于时间的故事既能将本单元的知识点串联起来，又能使学生在一节课里体会到时间的流逝，体会到亲情的珍贵，进而更加珍惜时间，珍惜和父母在一起的时间。

（二）课堂里的故事：巧用教育契机

【教学片段3】

全班分小组正在进行观察金鱼的实验。突然，有学生喊道：“金鱼死了！金鱼死了！”教师走过去了解情况，孩子们纷纷说：“是尹同学把金鱼弄死的！”看来，尹同学引起了“公愤”。

面对这种突发的教学事件，常规的方法就是批评教育，然后抓紧时间完成后面的教学任务。但其实这是一个可以利用生命故事来进行生命教育的良好契机。教师并没有当着全班同学的面批评这名调皮的孩子，在安抚其他组员的情绪后，课堂教学继续进行。在临近下课时，老师讲述了一个故事。

有一个孩子的家里养了一条很漂亮的金鱼，金鱼在水里自由自在地游动，鱼鳃盖一闭一合的，非常神奇。这个孩子很想知道鱼鳃盖下面到底长了什么东西，于是他就把小金鱼捞出来，用力把鱼鳃掰开。但他不知道，金鱼离开水太久就会缺氧死去，直到他把金鱼放进水里，才发现金鱼的鱼鳃盖再也动弹不了了。世界上有很多与我们生活在一起的小动物，我们很想多一些了解它们，但是我们在观察之前，一定要了解它们的习性，这样才能善待它们，你们说对不对？

这样的一个小故事，不仅把金鱼的一些特点、生活习性总结了一遍，还让学生明白要热爱小动物，珍惜每一个生命，并且照顾到了犯错学生的感受。这种类型的故事在教学过程中是较为常见的，教师要开动脑筋，运用教学智慧，巧妙地利用教育的契机渗透生命教育。

（三）文艺作品里的故事：升华教学设计

文艺作品取材丰富，来源广泛，如电影、电视、动画片、科普纪录片、漫画、小说和绘本故事等，都可以作为生命故事的基础素材。

【教学片段4】《导体与绝缘体》

视频引入：路飞与艾涅尔（注：由漫画“海贼王”改编的动画片片段）

师：为什么雷电之力对路飞毫无作用呢？因為他也吃了一种果实，可以用来对抗艾涅尔的雷电之力。你们猜猜，路飞是吃了下面的哪种果实？（生猜想）

引导：路飞吃了那种果实后，身体就不会导电，因此雷电之力对他毫无作用。所以，只要我们能找出哪些果实容易导电，哪些不容易导电，就能够知道路飞吃了哪些果实啦！我们应该怎么找呢？（生回顾前面的知识并展开猜想）

分组实验找出哪种果实导电，哪种不导电。

小结导体、绝缘体特点，进行安全用电教育。

这个故事来源于学生熟悉的漫画《海贼王》，由路飞吃了艾涅尔的一颗不导电的果实展开，最后在用电安全教育中结课。整节课始终贯穿于这个有趣的故事，但又升华了学习的主题。可以看到，叙事教学如果运用得巧妙妥当，就能够为教学设计加分。故事如果说得有趣，学生自然会很喜欢课程的内容，用电安全教育就不再是枯燥的说教教育。

（四）科学史中的故事：打造有科学味的生命教育

科学史里蕴藏着极为丰富的故事，这些故事有的能够体现科学真理，有的能够体现科学本质，有的能够体现科学的思想、态度，是进行生命教育的一块瑰宝。

【教学片段5】《食物链和食物网》

教学中教师向学生讲述“鹿和狼的故事”：20世纪初，美国总统罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致了巨大的生态灾难。你们知道为什么吗？引导学生找出其中的食物链关系，并从故事中体会生态平衡、保护生物多样性的重要意义。

【教学片段6】《怎样放得更大》

讲述列文虎克发现微生物的故事，让学生明白科学的进步离不开人类不懈的努力和追求。

以上是笔者通过亲身实践，总结出的一些可用于生命教育的叙事教学思路。但故事的种类繁多，要想达成生命教育的目标，就必须遵循故事甄选、加工和使用的原则。

科学性：无论故事的来源是什么，都必须在保证科学性的前提下使用。偏离了科学的轨道，就偏离了科学课的宗旨，脱离了生命教育的本质。

启发性：在运用生命故事进行教学设计时，应充分考虑小学生的认知水平和心理特点，使故事有趣味性和启发性，既不能过分追求故事的新颖趣味而脱离实际，也不能不顾学生的认知特点而生搬硬套。

整合性：这一点非常重要。任何的叙事，都必须能够与教材进行有机整合，实现教学目标，达到教学目的。课程是根基，故事是着色，只有基于根基的创新融合，才能够发挥故事的最大功效。

用生命故事来润泽生命教育，用叙事教学来拓宽生命教育的形式和内涵，让每一名孩子都能从故事中体会生命的意义、价值，感受生命的美好，爱护世界上的每一条生命。

（責编 林 剑）