浅说培养小学生核心素养的有效策略

焦淑合

【摘 要】

我的数学课堂，是以学生发展为中心的课堂。我鼓励小学生学用结合，重视数学的实用性；我积极培育小学生的数学思想，让他们掌握学习的技巧；我着力推进数学活动，培养小学生的创新能力。从而让小学生学会学习，有效发展他们的核心素养。

【关键词】

核心素养 发展 学以致用 数学思想 数学活动 创新

培养小学生的核心素养，是我们教育的重中之重。我的数学课堂，以学生的发展为中心，重视培养小学生的科学精神，让小学生学会学习，勤于实践，勇于创新，收到了较好的育人效果。下面我就发展小学生的核心素养谈谈自己的看法：

（一）重视学以致用，发展核心素养

传统的数学教学只重视课本知识的传授，而忽视数学知识的实用性，这导致小学生陷入题海战术，他们对学习缺乏积极性和主动性。一道数学题，翻过来调过去做了许多遍，小学生没有新鲜感，觉得学习索然寡味。一个数学概念，背了又背，但缺少真正的理解，其中的内涵解说不清。这样的学习，小学生生吞活剥，对数学知识没有做到真正的掌握。

数学课不是孤立的，它源于生活实践，同时是为生活实践服务的。我们的数学课堂，要重视学以致用，让小学生在实践活动中学习数学知识，从而提高对数学知识的运用能力，同时发展小学生的核心素养。小学生学习数学知识，绝不是为了记记背背，关键是要解决生活中的数学问题。灵活运用数学知识，积极解决生活中的数学问题，不仅仅是数学课程标准的要求，更是数学学科的实用性所在。

在生活中，我们要鼓励小学生运用数学知识。比如，让他们在放学后跟着父母去购物。这就可以让他们在购物中学习计算，这种学习方式比仅仅做计算题更有实际意义。它需要小学生静下心来，把每一笔账算清楚，还要计算出总的数目。这就需要小学生认真学习计算方法。如果你算少了，超市就会不满意；如果你算多了，你自己就会吃亏。小学生的计算必须毫厘不爽，这就培养了小学生严谨科学的学习态度。

我们的数学课堂，不仅仅是让小学生学习数学知识，更要提高他们运用数学知识的能力。只有让他们走出课堂，走进生活，在生活中去体验，在生活中去实践，才能提高他们的探究能力，有效发展小学生的核心素养。

（二）培育数学思想，发展核心素养

小学生学习数学，不仅仅是学习数学知识和解决数学问题的方法，更重要的是形成数学思想。基本的数学思想，是小学生在学习过程中逐步形成的，是数学思维模式化的结晶，一般包括抽象思想、推理思想和模型思想。

小学生解决数学问题，要弄清数量之间的关系，要采取相应的运算方式，无论加减乘除，都要根据具体的题意去揣摩，这个过程就是小学生运用抽象思维解决数学问题的过程，久而久之，小学生就会找到解决问题的办法，这种主动探究的过程，就是帮助小学生学会学习的过程。比如，小明有5支铅笔，小红有3支铅笔，小明比小红多几支铅笔？我们就要抓住“比……多”这个关键词，让小学生把数量和运算关系结合起来，并且把运算符号和数量关系联系起来，慢慢形成符号意识，用数学符号刻画各种现实问题。

我们要不断发展小学生的推理能力，积极拓宽他们的解题思路，通过演绎推理来证明结论，通过归纳总结来发现数学规律。我们要鼓励小学生采用推理的思想解决数学问题，让推理的思想融入小学生的整个解题过程。比如，凡是偶数都能被2整除，8能被2整除，所以8是偶数。这种推理的思想要慢慢渗透到小学生的思维之中，并形成自觉地行动，成为小学生考虑数学问题的一个方向，为小学生解决数学问题掀开一扇窗，打开一道门。

我们引导小学生解决数学问题，不能东一榔头西一棒槌，要引导他们从抽象到具体，从典型到普遍，从一个到一类，要研究数学规律，找到解决数学问题的窍门，这就是构建数学模型思想。比如，小张上学要经过一个博物馆，从家到博物馆有两条路可以走，从博物馆到学校有三条路可以走，那么小张去上学有几种走法呢？小学生只有按着顺序，一个挨一个地去找，才能全部找到，一个不少，一个不落，这种解决数学问题的过程，就是构建数学模式思想的过程。

小学生在学习中不断摸索，逐渐总结出一套解决数学问题的办法，养成一种数学思维方式，形成一种成熟的数学思想，对小学生解决数学问题大有好处。数学思想的形成，对小学生自主解决数学问题，学会学习，具有指导性意义；对发展小学生的核心素养，全面提高他们的学习能力，有着十分重要的作用。

（三）推进数学活动，发展核心素养

小学数学教学，要鼓励小学生去动手实践和具体操作，让他们在活动中获取经验，在积累中发展核心素养。小学生不通过具体实践，对数学知识的认知是不深刻的。小学生动手操作，才能直接体验数学知识的形成过程，了解数学知识的来龙去脉，获取探索数学规律的策略和方法。

比如，认识几何体，我们不仅要让小学生在课本上去观察，在多媒体屏幕上去演示，更要让他们动手去摸一摸，从多个角度去观察，这样他们对各种几何体的认识才是最直观的，才能获得最真实的感受。既看到了几何体的颜色和形状，也观察到了几何体的面和棱角，这种认识才会经久不忘。

各种数学活動是多元化的，我们要用心去设计，不求轰轰烈烈，但求真实有效。目的只有一个，就是让小学生参与其中，把抽象的数学知识具体化，把复杂的数学问题简单化，把知识的形成过程明朗化，让他们对数学规律的认识逐渐明晰起来。

小学生积极参与数学实践，才能获得真知，他们就能走上创新之路，去发现，去创造，为小学生发展核心素养开辟更广阔的空间。

我们的数学教学，不仅仅要传授小学生数学知识，培养他们的学习能力，更要发展他们的核心素养，让他们成为一个有素质的学习者。

【参考文献】

【1】义务教育数学课程标准.中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2012（1）

【2】王光明，范文贵主编.新版课程标准解析与教学指导.小学数学，北京，北京师范大学出版社，2012（7）

【3】李虹霞.创造一间幸福教室.北京.教育科学出版社，2015（6）