小组合作学习指导策略研究

张歆昊

[摘 要] 建构主义学习理论认为知识是学习者在一定的情境和背景下，借助老师和学习伙伴的帮助，通过意义建构所获得的。本文探讨通过课堂中生生有效小组合作，让学生成为课堂学习的主体。

[关键词] 小学英语；有效互助；高效学习指导

在课堂教学中，以师生、生生之间相互启发、相互促进为主的“互助学习”模式让学生成为课堂学习积极探索者。在教学实践中，笔者努力尝试创设“互助学习”的课堂，让师生、生生形成一个共同的学习体，让学生摆脱“单枪匹马战斗”的学习方式，让学习个体和教师之间平起平坐、平等真诚地交流，相互理解、相互接纳，形成一个和谐、共进的学习共同体，有效达成课堂教学预设目标。

一、加强预习方法的指导，为“互助学习”先计后战

教学中要想使“互助学习”取得预期的教学效果，预习是重要的环节之一。预习不仅是促进学生养成良好学习习惯、提高学生听课效率的好途径，更是改变学生被动的学习局面，培养学生发现问题、分析问题、启迪智慧的有效方法。

在课外阅读“A beautiful rooster”的教学中，为避免生词过多影响学生的阅读兴趣和课堂的有效互助，教师设计了以下的预习活动：在学校网站上观看语篇动画，找出动画中的动物，并尝试说出更多的动物名称；利用字典或金山词霸等学习软件查阅单词；配对连线，将动物、外貌特点和生活特点连线；课前教师通过“1分钟分享”，让学生在1分钟内尽可能多地在小组内分享自己所了解的动物名称，接着了解学生生字词的预习情况；最后猜猜老师所说的动物，检查反馈学生的预习情况。通过这样生动有趣的预习活动，不仅有效地调动了学生课堂参与的积极性，同时渗透了本课的教学内容，化解本课的教学难点，为师生的有效互助打下基础，提高互助学习的效率。

指导学生有效课前预习，不能仅限于“跟着录音读一读，生字词圈一圈”，要设计多样性、开放性的预习活动，强化课前预习的指导，培养学生良好的学习习惯和探究精神，激发学生学习兴趣，有效进行教学铺垫，从而达到预习为互助学习做好准备的目的。

二、加强互助操作的指导，为“互助学习”躬先表率

小学生学习方法有局限，如何有效调动课堂教师和学生、学生与学生的有效互助，教师要重分发挥教学指导者的角色，用简洁明了的语言交代清楚活动的规则、形式，给学生做出明确的示范，让学生知道要做什么、怎么做，避免“互助学习”的盲目性和随意性。

在教学“Chinese Festivals”时，教师在整体感知语篇内容时播放了课文动画，要求学生通过速记的方式找出语篇中所提到的節日名称。教师就通过举例速记字母C来代表Christmas，并简单通过New Year来进行尝试性练习，来促进学生对速记方法的掌握，最后再带领学生观看动画速记节日名称。小学生的学习方法处于形成阶段，教师通过有效的示范强化互助操作的指导，让学生积极参与，动脑、动口、动手，通过这样的方式，促进学生有效感知语言，学生轻松就找出语篇中的四个节日，实现师生有效互助，有效把握语篇内容。

在有效“互助学习”中，教师要从“主导者”变为教学过程的参与者和合作者，加强互助学习的示范指导，引导学生有效探索和实践，让“互助学习”的目的性和可操作性更强，课堂教学效果更佳。

三、加强实践活动的指导，让“互助学习”各显其能

在“互助学习”活动中，学生不可避免地会遇到各种各样的困难，互助学习难以取得预期的教学效果。教师在活动中要仔细观察每组学生，给予及时的指导和调控，激励学生大胆实践和探索，鼓励学生充分发挥创造力和合作学习能力，从而扎扎实实地掌握语言、探索语言和运用语言，提高互助学习的课堂教学效果。

在“At the weekends”教学时，教师在引导学生有效学习语篇后，结合学生的生活实际和语言水平设计安排了学生讨论各自家庭成员的周末活动。但是学生在实际活动中限于简单交流。教师与小组成员进一步交流，引导学生语言的进步深入和拓展。通过这样的引导，学生大胆地交流各自家庭的周末活动和感受，帮助学生培养学习和运用语言的自信和能力。

在互助活动中，教师应当加强对活动过程的监控与指导，让学生有效率地进行互助学习，大胆地说出自己所看到的、听到的、想到的，有效地促进学生互助学习的开展，让学生逐步学会在合作、分享和交流中提高自己的语言能力，促进其良好学习品质的发展。

实践证明，互助学习要求教师从传统的讲授者转变为从旁指导者，学生从被灌输者转变为积极的探索者，教师在课堂教学中需要加强各个环节的示范和指导，共同合作，促进学生对知识的获取、加工和理解，让学生主动、活泼、富有个性地融入课堂，互助学习才能达到最佳的课堂教学效果。

参考文献：

[1]陈丽莉.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].内蒙古教育，2016（7）.

[2]刘斌.小学英语课堂教学有效互动探究[J].江西教育，2015（10）.