高中体育教学如何开展分组学习

吴明乾

[摘 要]随着科技的发展，教育技术的革新，新课程的改革日新月异，渐渐改进中学体育的健康教学方面，使其改变只为增强学生身体素质方面的传统教学观念，为促进学生全面发展而努力.在这一背景下，在中学的体育健康教育中首先選择的教育教学模式应该是分组互助的学习方法，这受到了全体教师和学生的广泛关注，经过观察实践得出了合作学习可以提高学生学习效果的结论，同时也可以增进教师与学生之间的互动.

[关键词]合作学习；高中体育；教学；应用

分组教学是体育课堂教学的重要组织形式，它是以教学目标为重点、以教材为依托、以学生身心健康发展为前提，以优化课堂教学效果为目的而进行的组织教学形式。恰当运用分组教学，不仅可以有效地关注学生的个体差异，解决因材施教的问题，而且还为发挥学生的学习自主性，促进学生交往和社会性提高提供了空间。教师通过精心设计，根据班级学生情况和教学需要，将全班同学分成几个学习小组，在教学中的某个阶段进行以小组为单位的学习，促进师生之间、同组同学之间、异组同学之间相互切磋与交流，从而提高体育教学过程的有效性。

一、注意分组的方式

按照学生的兴趣进行分组。由于学生之间存在着各种各样的差异，所以在学习兴趣上也存在着不同，教师应按照学生的兴趣进行分组教学，将有共同爱好的学生分为一组，促进学生之间的共同进步。

例如有的学生喜欢田径类运动，有的学生喜欢球类运动，教师可以对学生进行分类后，对每组进行分别指导，使学生在各自的喜好中得到学习的乐趣，实现体育教学的目的。

变动分组。 变动分组模式较为灵活、方便，是一种对已经分组的小组成员中的单体或者是部分进行重新分组的方法。这种分组方法不但可以促进小组之间的交流，将小组成员中单体或者是部分分配到其他组中，经过一段时间后再分回来。还可以对经过分组学习后，在学习能力上产生差异的学生进行重新分组，使小组内的成员差距缩小。使用这种分组方法可以加强小组内部的交流和团结，促进小组之间的交流程度。

例如在进行广播体操的教学中，教师可以将学生先进行分组教学，之后按照学生学习的差异再进行分组教学，选出学习速度较快的学生作为代教，促进学生之间的交流，最终实现教学的目的。

按照学生的性别、年龄进行分组。由于高中生处于青春期阶段，不同年龄的学生之间在见识方面和对事物的认识方法上存在着一定的差异，所以为了使学生在学习过程中的意见能够相同，在进行分组时要对成员间的年龄进行考虑。同时处于青春期的学生对性别观念较为敏感，不同性别的学生在一起有发生不必要伤害和误会的可能性，所以在进行分组教学时还应对学生的性别进行考虑。

例如在进行跳高、跳远教学时，教师应按照性别、年龄对学生进行分类，分组男生组和女生组，再按照年龄的差异进行细分。由于高中阶段的男生在身高、体力等方面较女生有显著的差异，所以进行分组教学可以避免学生因为性别不同产生的误会，也防止了因为年龄差距影响教学的效果。

二、深入了解学生，灵活选择教学方法

将学生分组或分层次的依据首先是了解学生。教师可先根据上学年学生的体育成绩初步认定学生的层次，也可以根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底，进行综合能力评判，然后以动态的视角来观察学生所处的层次。并根据学习的目标将学生分成若干学习小组。

在课堂教学的开始，尽量使教学系统进入相对平衡状态，因为此时的教学目标是常规教育与准备活动，没有较大的难度和较强的技术性。而后教师要根据教学内容的安排和对各层次学生设立教学目标，打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。教学过程中应很好地利用上课的时间与空间，对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会；对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上发展和提高；要特别关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。可通过观察教师示范、动作的录像重放及听教师分析讲解动作等重温技能、练习体会，进而使他们对所学技术动作产生类比、联想，逐步通过试探练习过渡并迁移到新的教学内容。

对于学习技术性较强、难度较大的项目，教师可多安排辅助练习内容并注意合适的梯度，逐渐增加难度因素，或把某一动作进行适当分解和降低难度。例如在支撑跳跃的教学中，动作为纵厢的分腿腾越，开始我们并不了解学生的学习情况，那么可以事先设置三个练习场地，按梯度分为山羊的分腿腾越、低一格的纵厢分腿腾越、正常高度的纵厢分腿腾越。在练习过程中，学生的练习由低一级向高一级逐渐迁移，教师要随时搜集与评定学生学习效果，学生将会按练习的结果自动分层，这就是有针对性地组织练习。课堂中学生通过完成教师设置的梯度练习自动分层，这种分层是自由的和动态的也是临时的、可变的，教师应该及时给予一定的指导。

三、采取差异化的分组评价方式

分组教学方法的出发点就是基于学生的个体差异，以达到提高教学水平的目的。而评价方式目的就是判断学生是否已经掌握到体育技能，也可以直接影响学生学习的积极性。因此，在进行体育教学的过程中，教师应该根据小组成员的学习情况、还应该根据各组的训练目标以及训练内容来选择合适有效的评价方式，只有这样才可以更好的掌握好学生的学习情况，以便于采取科学的教学策略。譬如：对体能素质较好的小组，教师应该采用表扬的方式进行拓展训练，如：你们真棒！相信你们，下次会更好！对体能较差的小组，教师应该采用激励的方式让学生正确训练，从而增强学生学习的积极性，为提升课堂教学效率奠定坚实的基础。

综上所述，分组教学模式应用于中学体育教学中对提升教学效率具有非常大的促进作用。所以，作为学生学习中的指导者与引导者，教师应该发挥出主导作用，根据学生的兴趣爱好、学习情况、性别进行有效的分组，同时还应该优化分组教学内容，开展教学活动，更应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况选择合适有效的评价方式，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的团结协作能力，提高学生的学习效率，进而使分组教学模式发挥出作用。