互动交流教学模式在高中数学教学中的应用探讨

茆志伟

[摘 要]互动交流的教学模式在高中数学教学中的应用，能够使学生通过相互启发与交流，实现数学思维的养成、数学思路的拓展，全面提高学习效率。在当前高中数学课堂中，教师能够为学生主动创设互动交流的情境、实现多元的互动、并且能够为学生设计互动的场景与实践等，全面促成学生互动交流式学习模式的形成。

[关键词]互动交流；高中数学；实践探究

在进入到高中阶段的数学学习中，由于知识体系庞大、难度增加，学生之间的差距也日益显现出来。在面对同一问题时，不同学生也会产生不同的解决思路，这个过程考量的是學生对知识的综合运用能力。基于这种情况，在高中数学教学中展开互动交流的教学模式，使学生积极的投入其中展开学习，相互启发，才能真正推进学生的成长，建立数学思维。本文即针对于此，展开讨论，以期为学生的成长创设基础。

一、互动交流教学模式的运用意义

在高中数学教学中强调运用互动交流的教学模式展开教学，其意义就在于能够启发学生进行自主的交流学习，养成独立思考的能力与习惯，更为具体的，笔者对其做出了如下的概括：其一，符合高中阶段学生数学学习的实际需求，进入到高中阶段，学生的数学学习面临着知识面广、难度系数增加的问题，这既需要学生有扎实的数学基础，也需要学生有活跃的数学思维，以往所学的哪一个环节出现问题，都有可能会对当前的数学学习 有所影响。而互动交流模式，将主动权绝对的交给了学生，能够恰到好处的吸引学生进行自主的探究与学习，符合数学学科的需求。其二，能够培养学生的学习能力，符合高中阶段学习的特点。进入到高中阶段，学生会感受到来自学习的压力，这种压力是能够感受到的不断临近的高考带来的，也是巨大的现实学习压力带来的，在这种情况下，互动交流的教学模式能够使学生养成合作探究的机会，在学习中互相依赖、互相扶植；同时，由于不同学生的知识层次不同，对于不同知识的掌握程度也不同，运用互动交流促成的合作，能够使学生相互补充，共同发展。

二、互动交流教学模式的展开

1.教师为学生创设互动交流的氛围

在教学过程中，教师尝试为学生创设互动交流的氛围。一方面，在人文情感上，进入高中阶段，教师就要为学生传递相互合作、互相帮助的意识，使学生认知到众人拾柴火焰高，高中阶段的学习不追求个人英雄主义。另一方面，在课堂为学生创设与教学内容相符合的情境，激发学生的兴趣和互动探究的欲望，如在讲解空间几何图形的三视图和直观一课时，可以利用多媒体将空间几何体的三视图和直观图表现出来，以三维动画的额形式展现给学生，激发学生的探究欲望及思考。除此之外，在整个教学过程中，教师能够主动为学生留有独立思考的空间与时间，而不是为了多为学生灌输知识而霸占整个课堂。在教学过程中，教师提出的问题，都要有所针对性，使学生能够有探究的欲望与合作的思路等，这些都是教师所能做到的，也是推动互动交流模式展开的关键所在。

2.把握合作的真正内涵

在高中数学教学中，实现互动交流教学，其核心是实现合作学习，而这种合作不仅是学生之间的合作，也是师生的合作，要在课堂教学中全面推进合作学习，需要认识到合作探究的真谛所在——尊重学生的主体地位，把握教师在课堂的角色定位。在很多时候，合作学习的缺点就在于教师未能把握自己的角色定位，习惯性的对课堂进行主导。把握合作的真正内涵，需要教师明确自身的角色定位，作为学生的学习合作者、引导者。在课堂学习中，教师主动参与到学生的探究合作中，巧妙地为学生做出指导，并且能够关注到学生的成长过程，对学生进行观察，对于学生的不良习惯也要进行纠正引导，使学生从学习兴趣到学习习惯的全面转变。

3.在实践中提高学生的学习能力

在高中阶段，学生已经开始有了自己的独特思考能力，此时数学的学习也可以向生活中进一步拓展，使学生能够更进一步的实现数学学习的发展，发散数学思维。例如，在讲解概率统计的知识时，与其教师针对教学内容在课堂中进行讲解，不如为学生留有实践作业，使学生在生活中亲自去做一项调研、统计资料等，使学生在生活实践中获得灵感，寻找到探究的乐趣。在当前教学中，学生的互动合作不仅仅局限于课堂的有限时间中，而是可以通过课下的实践对课堂知识进行补充，对自身能力进行发展等。全面拓展学生的学习视野，能够实现学生的数学思维及应用能力的突破。

在高中数学教学中，教师能够从学生的数学思维与数学知识两个方面对学生加以引导，启发学生通过合作探究互动的形式获取知识、相互启发交流。在当前高中数学学习中，培养学生的数学能力和兴趣，培养学生的书序思维至关重要，这也是当前高中数学教学适应新课标进一步发展的关键所在，本文针对于此展开的讨论，以期为日后教学工作的发展做出启示。

4.积极开展小组合作学习

为了进一步增加生生之间的互动交流，在实际授课中，教师可以基于对学生个性特点、认知水平等方面的综合考虑来将学生合理划分成几个小组，让学生在小组合作学习探究中，将自身真实想法、意见积极主动表达出来，这样不仅有助于学生学习积极性的调动，也能够进一步优化授课环节，促进授课效果、效率的不断提升。同时，也能够培养学生懂得认真倾听、尊重别人的意见与建议，并认识到自己的不足之处，及时改正，从而使其数学思维能力能够上得到进一步拓展。

比如：在某节数学课堂教学中，某教师就为学生设计了这样的问题：举出奇函数、偶函数、既是奇函数又是偶函数、非奇非偶函数的例子？ 在小组讨论中，很多学生都提出了不同答案，对所学知识也产生了更深刻的理解与印象。在此基础上，该教师又引导各小组之间分享自己的答案，这样既有助于学生成就感的获得，也能够使得不同层次的学生都能够在互动讨论中得到进一步发展。另外，在小组互动交流中，学生的数学思维方式也能够得到进一步更新，且能够积极主动参与教师组织的各项教学活动。在此过程中，教师要注重平等、和谐互动交流氛围的营造，以此来不断拉近师生、生生之间的距离。

参考文献：

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