高中英语语法教学中三维语法教学模式的应用

孙芬娟

[摘 要]英语学习一直在学生的高中教育课程中占有重要地位，特别是高考中占分比例较大，让学生和老师也不得不对英语学习重视起来。语法教学是英语教学中的基础，但是根据学生反映的学习效果并不明显，甚至不少学生认为语法学习枯燥无味，于是一些英语教学研究者提出了三维语法教学模式，可以明显的提高英语语法教学课堂的有效性，让语法学习更加有趣吸引人。本文则主要针对高中英语语法教学活动中的三维语法教学模式应用进行探讨，分析如何运用三维模式构建语法教学模型，如何进行语法任务的教学课堂设计。

[关键词]高中英语；语法；三维教学

尽管随着时代发展，英语学习已经成为趋势，而学生教学课程也将英语教学放在了重要位置，但是可能是英语教学课堂的有效性不高，或者学生的学习方法不正确，导致学生对于英语的学习状况仍然不理想，最为显著的则是英语语法学习，学生普遍认为语法学习枯燥无味，并且掌握不到重点，处于记了又忘，忘了又记的循环模式。而英语语法在英语学习中又是极为重要部分，是构建英语学习的框架，学生学习时不仅要掌握语法形式、结构变化、词语规则，还要知道语境中的结构意义。所以为了增添学生的语法学习兴趣，提高英语语法教学课堂的有效性，开始在语法课堂上应用三维语法教学模式。

一、三维语法框架

三维语法框架是指将形式、意义和使用这三个方面联系起来，将英语语法也随之分为“形、意、用”这三方向，再整合起来构成三维一体。其中形式则是指形态句法，意义是指独立环境下的语法和词汇的意义，使用则是指特定的语言环境中表达的意图。三维一体的语法框架强调了语法学习的整体性，在英语语境中的听说读写四方面合一。强调了英语作为一门语言，不止是僵硬的语法规则，而是在实际的语言交互中的动态整体系统。

二、在高中英语语法教学中三维语法的应用

1.教学模型设计。应用三维语法教学在英语课堂上进行目标语法学习，结合语境意义综合学习每个维度。实际建模时可以将每个步骤细化，第一确定目标语法，将语法实现意义导入，并进行去情景意义训练，再进行结合语境训练，学会语法综合运用。例如，学习定语从句时，先从单组词语进行去情景意义训练，an animal ，再对词语进行添加修饰成分，a special animal， a special animal living in Australia，最后实现目标语法的加入，也就是结合语境综合运用，在对词语进行扩展a special animal whose home is Australia。这样依次层层推进可以让学生在课堂上就充分理解语法要点，并能够实际运用语法知识点。

同样在训练时候，老师要帮助学生对语法知识进行结构内化，在实现理解的基础上在进行意义的构建，充分调动学生的听说读写四方面的结合，也就是将语法知识和英语语言的实际训练结合起来，学生在使用的过程中体会到目标语法含义。

2.教学原则。在三位模型教学实现过程中，要遵循教学原则，也就是将三维语法教学模式合适的应用在英语课堂上。尤其在语法知识训练期间，要将以前的陈述性的语法点进行重组，减轻记忆负担。并配合着认知结构进行细化和分段重组，构建体积小，质量大的知识密集体。而老师则要帮助学生的知识重组和认知结构的改组，帮助学生分析语法知识点的联系和区别，构建整体的语法知识点网络化。

老师再帮助学生语法知识结构化和网络化之后，就要提供大量的应用情景，将语法知识点运用在实际的情景交互之中。比如在学习建议句型时，可以先提出问题，Not knowing whether Jim is available .所有的同学都可以提出解决问题的办法，you should /you could /you can / you have to / you must 等等，根据不同学生提出的问题解决方法可以对建议句型进行学习，达到语法掌握，综合运用能力。

3.活动设计。老师要应用三维语法教学模式提高英语课堂有效性，可以从多个方面入手，根据每个语法知识点选择授课形式，同时根据知识点的难易程度设计不同的教学活动。

（1）实现有意义的导入。比如要进行时态学习时，学生和老师都可以从自身角度进行故事演讲，可以是亲身经历，也可是他人故事或虚拟故事，让学生在实际的情景中学习时态语法，比如One woman lectured her best friend on the nature of the male animal."Husbands are like wood fires； they go out if left unattened." "Does that mean，" asked the other， "that they make ashes of themselves？"以一个笑话的形式展示了几种时态的变化，学生可以在听故事的过程中，感知时态变化的语法知识点，同时能够提升英语听力，从多个方面培养了学生学习语法知识的乐趣。

（2）图画教学。图画形式已经不是已经一种新鲜的授课形式了，不过之前一直被应用于语文课堂，数学课堂等，很少应用在英语的语法教学课堂内。比如在学习主谓一致时，要实现主语和谓语的搭配，可以采用图片的形式，在图片中进行几个人的对话，可以根据图片实际的人物数量把握单复数形式，she held some flowers in her hand .——They have achieved remarkable success in their work.——I know about the Chirstmas evening party？——I should say it was a success.通过实际谈话场景的感知，能够更加清楚单复数变化，主谓一致搭配。

（3）信息的替换。这种课堂形式的应用能够最快的让学生掌握句子句型，也就是达到学生的习惯式记憶和习惯式表达，比如在进行将来时态表未来学习时，——What is Jim doing this afternoon？ ——He is going to the beach.为了进行反复练习，可以进行信息的替换，将句型不变，句子内容变为 ——What is Ann doing at he tomorrow ？ —— He will take a trip / is taking a trip.通过句式句型的反复练习，达到学生的习惯式反应，只要实际语言交互中出现了这类句子，就可以不用思索直接回答。

（4）连词成句。这种英语语法形式训练就更加偏趣味向，将一段完整的话，拆分成单个的单词或词语，学生根据语法规则和词语的搭配，连词成句，将语法知识的学习完全变味游戏过程，同时可以促进学生的英语思维发散，可以进行多种句子的组合，组成意思完全不同的两段话，比如句子Wild flowers are growing on both sides of the road 的倒句型为，On both sides of the road grow wild flowers。学生可以根据自己掌握的语法知识组合词语，最后老师可以进行多种方法解答，学生通过和老师答案的对比，掌握该题的语法知识点，对知识点的记忆更加深刻。

三、结语

由于英语语法规则繁琐且杂乱，很多高中学生对语法学习都无从下手，但英语语法学习又是英语课堂学习的重难点，构造了英语句型的基础，必须重视。现在的英语教学课堂上的三维语法教学模式应用，可以实现高中英语语法课堂的多方面整合，从听说读写四个角度全面学习英语语法知识，提高学生语法学习兴趣。

参考文献：

[1]于润箐.三维语法在高中英语语法教学中应用的案例分析[D].天津师范大学，2015.

[2]侯姝琛.三维语法视角下的高中英语语法教学[J].英语教师，2013，05：8-17.

[3]赵炜懿.三维语法框架下的初中英语语法教学案例分析[D].南京师范大学，2014.