高中数学教学中如何培养学生自主学习能力

张杰

[摘 要]在新课程改革所倡导的素质教育、创新教育的口号下，自主学习更加受到广泛的重视。如何在高中数学教学中培养学生的自主学习能力是非常重要而且必要的。本文从转变教学观念、建立和谐师生关系、培养学习兴趣、自学教材、大胆质疑、学用结合等方面，对如何培养学生自主学习能力，进行了探讨。

[关键词]高中数学； 自主学习； 能力； 培养

《普通高中数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习。高中数学课程还应该倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式……”培养学生的自主学习能力是让学生会学习的最重要组成部分。在高中数学教学中，由于高中数学的严谨与抽象以及思维的多重性导致了许多高中学生对数学的学习产生恐惧，缺乏学习的自主性。因此，在高中数学教学中培养学生自主学习的能力，是非常重要而且必要的。自主学习理论是建立在建构主义学习理论的基础之上的。在认知心理学基础上发展起来的建构主义学习理论认为，知识并不能简单地由教师或者他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身的知识和经验主动地加以建构。建构主义非常强调学生的主体性、自主性和能动性，因此随着建构主义的兴起，自主学习、合作学习已成为世界數学教育的热点。培养学生的自主学习能力是让学生会学习的最重要的一部分。在高中数学教学中，由于高中数学的严谨与抽象以及思维的多重性导致了许多高中学生对数学的学习产生恐惧，缺乏学习的自主性，因此，在高中数学教学中培养学生自主学习的能力是非常重要而且必要的。那么，如何在高中数学教学中培养学生的自主学习的能力呢？

一、 转变教学观念、采用新的教学方式

传统的教学方式是老师讲，学生听；老师做，学生看，学生被动地接受知识，他们的主动性、积极性很难发挥，久而久之，形成一种压抑的课堂气氛，学生学习的自主性被扼杀。因此，作为老师应该放下“师道尊严”的架子，老师是“指导者，激励者，组织者，帮助者和促进者”，让不同层次的学生都有收获，有“成就感”。教学过程是一个师生互动，彼此影响的动态过程。通过老师热情的唤醒，让学生放开手脚去想，去做，欢迎提出不同于老师、书本的看法。

二、建立和谐民主师生关系，培养学生自主学习能力

在高中数学教学中，假设师生关系不和谐，学生怀着不高兴的心情甚至恐惧的心情听课学习，学生能按着老师的教学思路认真的学习吗？老师又怎么去培养学生自主学习能力呢？所以，在高中数学教学过程中，只有师生关系和谐融洽了，学生才能爱屋及乌的因热爱老师而喜欢老师所任教的学科知识。正所谓“亲其师信其道”。所以，我们老师必须与学生建立和谐民主良好的师生关系，以加强师生的沟通与交流，使学生在互动中实现自主学习能力的提高。师生之间有效的交流，可以拉近师生之间的距离，使学生对教师产生亲近与依赖的感觉，有利于学生主动配合老师完成教学任务。师生和谐民主关系的建立，会促进学生学习思想的转变，加强学生学习热情的提高，从而培养学生自主学习能力。

三、激发学生学习兴趣，培养自主学习能力

爱因斯坦说；“兴趣是最好的老师。”在高中数学教学活动中，我们老师可以利用多种方法对学生的学习兴趣进行培养。老师可以利用生活情景的模拟，提高学生的学习兴趣，调动学生参与到数学学习活动中来。比如，在学习“排列组合”相关知识的时候，我就利用生活中的存款与保险等问题来引导学生对排列组合进行学习。在学习“数列求和”的时候，我利用投篮与跳水问题进行举例，让学生将数学与生活进行结合。另外，老师也可以利用多媒体来提高学生学习兴趣。在讲解图形性质的时候，老师就可以利用多媒体为学生展示图形，让学生更加直观地对相关图形进行观察，对图形的性质一目了然。这样的高中数学教学活动，对于学生学习兴趣的提高有重要作用。在学生具有学习性质之后，自然会自主进行数学知识的学习与探究，乐于发现生活中的数学，利用数学知识去解决生活问题。

四、指导学生自学教材，培养学生自主学习能力

教材是学生学习的主要依据，引导学生自己读懂教材，能帮助学生探究和理解新知识，培养自学能力，使学生终生受益。由于自学是为一个人的未来做准备，为“终身学习”进行奠基。研究表明，通过教学而获得的知识只有10%-20%。可见人的知识绝大部分是靠自学获得的。数学知识的获得，能力的形成与发展，更是要靠自学自练。因此教学时应提供学生自学的空间，能让学生自学的内容，应大胆放手让学生进行自学，或让学生带着几个问题进行自学，然后发现不懂的问题，组织学生进行研讨，使学生通过自身的努力，学习新知，也学会学习。如教学“总体与个体、样本的意义”，指导学生初读时先了解总体与个体、样本的意义。再细读、讨论，思考教师提出的问题，总体和个体、样本之间有什么样的关系？总体包含个体吗？这样学生在自学研讨中理解所学的内容，提高自主学习能力。

五、鼓励学生大胆质疑，培养学生自主学习能力

在高中数学教学中，我们要鼓励学生大胆质疑。科学的提问可以促进学生思维的运动，加强学生的学习兴趣。比如，在教学“二次函数的图象”的时候，老师完全可以利用有效的提问，让学生开展自主学习。我是这样提问的；“在学习二次函数图象的绘制之前，我们先来对二次函数的性质等内容进行简单的复习，哪位同学能总结一下呢？我给大家三分钟的时间进行思考与总结。”这样的提问，可以让学生明确自己思考的内容与问题，更给予学生充足的考虑时间，使学生在这段时间内进行自主思考与复习。这样的提问有利于当代高中学生自主学习能力的提高。

六、指导学生学用结合，培养学生自主学习能力

教学中，要使学生实践与创新能力得到发展，仅仅依靠课内的观察与操作是远远不够的，因此要强化学生的“学数学，用数学”的意识，提醒他们留心生活中数学问题；学会用数学的观点、立场与方法分析身边的事物，尽可能地把它们抽象成“数学问题”并予以解决。教师要有计划地安排好学生在家庭中的数学知识应用活动和组织，参与社会调查或实践。如教学“扇形面积计算”之后，让学生回家分别找一件扇形物体，测量所需各量，然后计算它的面积是多少平方厘米？解决日常生活中的数学问题，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

总之，在高中数学教学中，培养学生自主学习能力的方法还有很多，正所谓教无定法。只要对培养学生自主学习能力有效的方法，我们都可以去尝试使用。在以后的教学中，我将继续探索学生自主学习在教学中的运用的好方法，以好为国家培养出更多的具有自主学习能力的有用人才。

参考文献：

[1]杜素丽. 高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J]. 学周刊， 2015（20）：39-39.

[2]李俊. 高中数学教学中自主学习能力的培养方法探究[J]. 中国科教创新导刊， 2012（33）：75-75.