浅谈转化八年级语文学困生的有效措施

陈又霞

[摘 要]在初中语文教学中，学困生是指语文学习能力较差、学习兴趣低迷、学习行为习惯不够优良、学习成绩垫底、厌学情绪明显的一个学生群体。新课改的发展使得语文课程的教学地位愈加重要，如何转化初中语文学困生，不仅影响着初中语文课程的教学成效，还关系着我国国民素质的发展。因此，转化八年级语文学困生，不仅是有效教学的需要，更是时代发展的需求。本文将结合笔者的教学现实，从因材施教、赏识塑信、成功激趣三个角度来讨论转化八年级语文学困生的具体做法。

[关键词]八年级；语文学困生；转化策略

当学生升入八年级之后，他们的学习能力的差异性以及学习兴趣会直接导致两级分化现象的出现。学习能力较好，喜欢学语文的学生会在语文学习中投入全身心的精力，稳步提升了自己的语文成绩，然后变得越来越喜欢学语文；而学习能力较差或者学习方法使用不当的学生则会在成绩打击下逐渐失去学习兴趣与学习自信，进而变得越来越排斥学语文。客观来说，学习能力高、学习兴趣浓的初中生的学习自制力与学习毅力也比较好，这部分学生会主动丰富与完善自身的认知结构，因此，转化学困生就成为八年级语文教师改善教学效果的首要工作。

一、因材施教

虽然语文学困生的学习态度都比较消极，学习行为都比较被动，但是导致他们成为学困生的因素却不尽相同。因此，在转化语文学困生的时候，教师应坚持因材施教的原则，仔细、全面分析导致八年级学生不能学好语文的原因，对症下药，才能达到转化目的。

笔者所教授班级中的学困生便有不同的学习问题，比如有几个男生喜欢理科学习，擅长物理、数学等逻辑性较强的学科学习，但是这些学生找不到学习语文的方法，尤其是在阅读中不能准确理解文本的内涵以及作者在文本中所表达出的情感。对于这部分学生，笔者会重点指导他们对语文学习方法的选择与使用，同时还会与他们多交流，了解他们的学习疑惑，根据这部分学生的阅读思路来进行针对性指导。另外，有几个女生则是因为心思过于细腻、敏感，常常会被生活、学习中以及同学交往中的问题而影响自己的学习心态，所以无法在语文学习中集中注意力。对此，笔者会经常与这部分学生谈心，全面把握他们的心理变化，做好心理纾解与指导，减少影响语文学习的不良因素。

二、賞识塑信

自信是一个人的学习心理因素，直接影响着初中生的学习态度，而大多数学生都需在他人与自我赏识中建立与维护自信。大多数语文学困生都比较自卑，常常会因为自己与他人的差距而陷入失望、烦躁的负面情绪中。众所周知，心理因素是影响学习效果与学习效率的重要因素，因此，如何以赏识来帮助八年级学生从这种负面情绪中挣脱出来，使其以自信、健康、积极的学习态度来参与语文教学，便成为转化语文学困生的第二个问题。

比如笔者所教授的班级中有一名男同学的声音很有感染力，因此，在《新闻两则》一课中，笔者鼓励他以“新闻播报员”的身份来为全班同学朗读《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》这两则新闻。果不其然，这名同学的朗读抑扬顿挫，发音十分标准、准确。待这名同学“播报”结束之后，笔者便与其他同学一起为这名同学鼓掌，且重点表扬了他的朗读能力。之后，笔者也主动与他探讨朗读问题，肯定这名同学在朗读活动中所投入的个人感情，为其提出朗读改善建议，渐渐地，这名同学重新燃起了学好语文的欲望，也开始主动学习语文，自觉尝试解决与提出各类语文学习问题。

三、成功激趣

人类对成功的渴望与需求是人的本性，且失败经历越多的人对成功的渴望便会越强烈。增加八年级语文学困生的学习成功，使其在成功体验下逐步意识到自己在语文学习中存在的问题，亟待改善的方向，是使其客观认识自己的语文学习水平，重新找到学习语文乐趣的重要活动。因此，在转化八年级语文学困生的时候，教师应善于发现学生所取得的成功经历，以成功来诱使他们变得更加积极、主动。

八年级学生是十分敏感、脆弱的，因此，笔者在教学指导中，很少会对学生提出同样的要求。就比如在《我的母亲》一课中，笔者便不会严格要求学困生完全掌握自传这一语体的文学特征，也不会要求他们将文章内容所刻画的母亲形象完全归纳出来，而是鼓励他们自行尝试总结自传这一文体的特点，根据自己的文本理解来描述胡适先生所描绘的母亲形象，只要符合文本内容，笔者都会肯定学生的想法。另外，面对语文考试，笔者会为学困生制定学习周期计划，让学困生与自己作比较，稳步提升学生个人成绩，使其在成绩进步下感受学习成功。如此一来，学困生便不会因为自己与他人的差距而自卑、失望，这可以很好地保护他们的学习心态。

总而言之，转化八年级语文学困生是初中语文教师的重要工作，每一位初中语文教师都应该仔细分析八年级学生的学习心理、学习方法、学习习惯等问题，以耐心、爱心来感染学困生，为即将到来的中考备战以及初中生的一生发展做好充分的教学准备。

参考文献：

[1]姬四海.浅议如何有效转化语文学困生[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（3）：80-81.

[2]饶攀.初中语文学困生形成原因及教育策略[D].武汉：华中师范大学，2015.