如何在音乐教学中培养学生的创新精神

邓淼

传统小学音乐教育强调的是基本音乐知识的传授和基本音乐技能的培养，教师比较满足于唱歌教学标准化、模式化。教师死扣教材，学生机械模仿。忽视了学生自己动脑创造实践，限制了学生的思维空间。新课程标准则是提倡学生研究知识、发现知识，把知识运用于实践，解决超越现有知识范围的问题，培养独创能力。在课改实践中，我是从以下几个方面去培养学生的创新精神的。

一、培养创新精神

要培养学生的创新态度，教师首先必须成为一个富有创新精神的人。教师的创新精神要从学生喜爱的活动中寻找突破口，不因循守旧，主动突破教材与习性框框，引导学生的创造积极性，促进创新态度的升华。

在教学过程中，学生的种种创新性表现常常与错误、顽皮、任性、争吵等相联系。学生对问题的看法不一定十分准确，但敢于想象和联想，敢于发表自己的意见是好的，也是不断走向成熟的过程。假若不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验，也会使学生懒于动脑，疏于尝试。新的课程理念要求我们注意启发学生勇于表现得勇气。

二、找准创新途径

培养学生的创新能力，确定创新的内容很重要。可根据儿童年龄特点培养即兴编创能力。如让学生用各种声音材料去模拟和表现自然界中的各种音响及对事物的切身感受，用声音编创较为完整的带有情节的声音故事，进而尝试为所学和有关诗歌或故事进行简易的配乐表演；让学生口头编创旋律或简单的旋律接龙，即兴编创节奏，也可根据歌曲的内容、形式和情绪边唱边表演，编创出有表现力的表演动作或新的表演形式，还可以编创歌词或为不同情绪的歌、故事、美术作品等编创音乐等等。

游戏是儿童较喜欢的一种活动方式，儿童在玩中学、在乐中学，同过游戏开发儿童的创造思维。如模仿、摸进、旋律接龙、节奏接龙等有趣的音乐游戏，可以培养学生的兴趣，引发学生创新的动力。对低年级主要采取游戏情景模式；中年级采取活动参与模式；高年级采取体验评价模式。

三、营造创新教学环境

音乐之美美于各人有各人的感受，同样的乐曲在各人听来，具体表现的内容各有不同。所以学生在学习音乐时，要对音乐有所感，有所悟，有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。学生由知识的“接受者”转变为知识能力的主动建构者，成为学习真正的主体。教师要尊重学生的个性，包括学生的个人选择、个人独特的观点、个人的兴趣爱好，为每个学生提供一个“各尽所能，按需分配”的教育环境。

在教学活动中，教师应当不墨守成规，敢于打破“以课本为中心，以教师为中心”的传统教育思想和教学模式，可以打破单一的、秧田式座位形式，以利于小组讨论、探究性学习，这种形式也为下一步进行音乐创作、编创提供一种环境上的可能。要关注每个孩子，做到面向全体，使学生心情放松，感情融洽，无拘无束，能尽情发挥自己的聪明才智，充分表达自己的创造才能。

新的实验教材中有很多即兴的“创作”，如：为歌曲或乐曲编配简单的伴奏、舞蹈动作，有简单的图画表现音乐的基本情绪和内容等，即兴创作往往与即兴表演联系在一起，没有时间反复排练，学生在老师和全班同学面前进行表演需要很大的勇气。在这种情况下，音乐教学如不给学生创造一种宽松的环境，学生的创造、表演势必受到影响。因此，就要求教师要树立新型的师生观，不应总是一个好与差、对与错的评判人，而首先应该是学生的朋友、合作伙伴和引路人，要允许学生有自己的观点，鼓励学生标新立异。

四、优选创新方法

在教师的指导下，学生为解决教学中的某些问题，相互启发，讨论辩论，各抒己见的教学方法。在音乐教学中，讨论法能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进学生灵活地动用知识，提高分析问题、解决问题的能力。如对歌曲的处理分析、音乐欣赏作品的理解、形体动作的动作分析、旋律创作的研究、乐队的简单编配等，都可以采用讨论法。

五、培养创新思维

创新性思维表现在不满足用现有知识和社会常识去解决当前存在的问题，而是从崭新的创见来回答问题。培养学生的创新能力和创新精神的核心是培养学生的创新思维。

1.培养想象能力

想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创新思维，离不开想象不可能取得成效，想象有利于打破思维定势，开启学生的创新思维。如用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象或利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。如欣赏一首作品，让学生自己想象、联想，大家会得出多种答案。

2.培养求异思维能力

以往的教育教學重视求同思维的培养，忽视求异思维的训练，严重影响了学生的观察力、想象力及主动性的培养。教师的话绝对是正确的，歌谱写错了也那么唱，音不准、节奏不对也不去辨别等。求异思维就是从常规思维的反面去思考问题，探索多种方法、答案，激活学生的兴趣和积极的思维。

3.培养发散思维能力

所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向同一的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两大特点，在音乐教学中创造一切可能的机会和条件，激发学生大胆探索，引导多向思维。如让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。再如通过设疑、提问等手段，也会获得较好的效果。

六、构建创新的教学模式

教学模式是在一定的教育思想的指导下建立起来的较为稳定的结构框架和活动程序。教学中教师对所提出的问题要进行巧妙的设计，注意所提问题的艺术性，要给学生思考，想象和探索的机会。在不断地思考和探索过程中，不但能发展学生的思维能力，同时也能磨练学生的意志，每次经过努力所取得的成绩给学生带来的创造愉悦，是激发学生进一步创造与创新的能力。

创新教学的模式是：教学对象是面向全体学生；教学目标是培养创新能力；教学关系是民主合作互动；教学过程是主动，生动活泼；教学法是启动内因转化；教学环境是和谐愉悦。这些内容是相互联系、不可分割的一个统一体，它们之间既相互依存又相互渗透，并且相互转化。

新的课程标准给我们提出了新的奋斗目标。让我们共同努力，在音乐教学实践中创立更适合学生年龄特点的教与学的音乐实践方式，体现培养创新能力的各种课型的音乐教学模式，为培养出21世纪需要的开拓新型的人才奠定基础。