让批语架构起师生的情感桥梁

王震

古人云：“师者，传道、授业、解惑”，道出了传统教师的职责和形象。然而十多年的教育工作使我渐渐明白，教师不仅要传授知识，更要走进学生的内心世界，与学生进行心灵的沟通。

任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的（学习）自信心，使其转化为学生学习的动力。

对待每位学生都要有爱心，应该成为每一位教育工作者的信念。尤其是语文教师，在作文教学中更要倾注“爱心”。 在作文教学过程中，相当一部分学生对教师的批语不大关心，甚至连看都不看，这不能全怪学生。在作文的批改过程中，大部分教师只是对学生的作文打个等级，简单地写上几句老套的批语。有的老师的“批语”甚至都是“批评”。 严重缺乏人道精神，缺少了人情味。有一回，我批到一个同学的作文。當我批完后发现，整篇作文成了红艳艳的一片，作文中的错误太多了。木已成舟，我绞尽脑汁也没想出好办法，索性就这样。第二天发下作文后，我注意观察这个学生的反应。只见她打开作文，只瞅了一眼，脸就僵了，一把将本子塞进桌洞，整堂课都没精打采的。

作文批语，既是对学生的写作技巧给予评价、指导，同时也是与学生进行思想交流、感情沟通的一个重要渠道。所以，我们老师在写批语时要慎重，少一些批评，多一些鼓励。这样才有利于学生健康个性的形成以及新型师生关系的建立。学生一篇作文写好了，无论写作技巧水平高低如何，其中肯定有可取之处。哪怕是只有一个优点，我们在写批语是也要给予肯定和表扬。要让孩子感受到你的爱。

近几年，我校教学质量大幅提高，附近一些学校的学生转到我校上学。这些学生一般学习较差。上学期，从外校转来一个成绩很差的学生，学习态度很差，学习习惯也不好，跟不上同学们的学习进度。对待这样一个学生，很多老师都失去了信心。多次批改他的作文后发现，内容一般，但错别字很多。索性我就不再给他打批语，只耐心地订正他的错别字。每次我都把正确的字写在错字上面。时间长了我发现，他的字很有长进，成绩也不错了。在《我的老师》一文中他写到“每次看到老师批改的作文，我都感到不好意思。看到那工整的字，仿佛是一种鼓励，鞭策着我认真去写、去学。时间长了，我发现，这成了我们师生之间一种无言的交流，催我奋进。

现在我能有这样的语文成绩，我应感谢我的老师，是他这种鼓励给了我自尊，成就了我。”

古人云：“亲其师，则信其道。”教师必须与学生产生和睦、平等、积极的共鸣关系，才能产生良好的师生情感，才能营造宽松和谐的学习气氛，才能使学生树立学好语文的自信心。作业评语不仅让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还增强了师生间的情感交流。