爱上表达，爱上习作

马李锋

[摘 要]语文教学，最终要落到学生的口语表达和书面习作上来。小学语文新课标对写作教学的要求，在序列与内容上作了不同的安排，體现了循序渐进的指导思想。主要表现为：小学阶段要放低门槛，放缓坡度，因为欲速不达；要尽量减少对学习的束缚，规矩不要过早，要求不要太严，因为严则生畏。因此要做到：降低门槛，让学生不再望“文”生畏；放缓坡度，让学生的习作 “易”一些；乐于表达，让学生的习作“活”起来。

[关键词]情感表达；语言表达；生活实践

儿子今年上三年级了，开始学习写作文，第一篇作文是《暑假里的一件事》。他愁眉苦脸地想了半天，问我：“妈妈，到底写点儿什么呀！”我说：“暑假里发生的事那么多，你想想看最先想到的是什么？”他想了一会儿，又摇摇头，一副可怜巴巴的样子。儿子的样子让我想起了写作文时学生的样子。唉，写作好难呀！

学习新课标之后，才发现新课标对写作教学序列与内容的不同安排，体现了循序渐进的指导思想。主要表现为：小学阶段要放低门槛，放缓坡度，因为欲速不达；要尽量减少对学习的束缚，规矩不要过早，要求不要太严，因为严则生畏。

一、降低门槛，让学生不再望“文”生畏

小学生的生活阅历浅，语言文字还没有学出门道，感到习作困难自然是难免的。只有让学生写内心世界的感受，学生才会高兴地说，高兴地写，当学生不能很好地将自己的语言转换成书面语言时，教师要适时引导，要对学生有信心，而不是讽刺挖苦，让学生提起笔却不敢写，不能写，不愿写。

要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。在作文中发现了不合逻辑的语言，先不要急于去否定，要了解学生这样写的原因，再去下结论。不要一棒子打掉学生刚刚萌发的小嫩芽。要像斯霞老师一样去鼓励有新奇发现的学生。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”。“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。这样写出的作文，才能体现生活之美，生活之乐，生活之味，学生的笔下方可流淌出潺潺的清泉。

二、放缓坡度，让学生的习作 信手“拈”来

小学生积累的习作素材比较少。完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此在日常的教学中，指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如各种比赛活动，有意识地让学生加摘抄各类名言名句，积累习作素材，丰富习作知识。结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。只有经常创造机会，让学生亲身体验、身临其境，才能获取和积累习作素材，写出的作文才有真情实感。

配合作文教学组织开展实践活动，丰富了学生的习作素材，让学生在习作中有话可写。教师对学生的说写训练评价应放低要求，摆脱“成人化”、“作品化”、“经典化”的认识误区，对思想拔高、思维僵化、脱离生活、没有个性的作品说“不”，对稚拙浅显却不乏五彩缤纷、童趣横生、个性迥异、激情澎湃的作文多加表扬。即使整篇文字一般，但有一两个准确的成语、鲜活的句子，我们都应表扬。当然，我们的评价要客观公正，因人而异，要看到学生在原有基础上的进步，从而激励起每个学生写作的热情和兴趣，享受到成功的快乐。

三、乐于表达，让学生的习作“活”起来

“说”在实际生活中实践较多，而“写”的锻炼却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？利用好口语交际课，强调学生先说后写，对学生进行口语交际表达、续编改编故事、讲述复述故事等口头语言等能力的训练。鲁迅先生说：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象之翅一旦展开，脑中会浮现出新颖生动的意象。每写一次作文，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。长期坚持这样训练，学生的作文怎么会缺乏个性呢？

在教学过程中，经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如作文用玩具编写童话，利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

培养孩子写作文，是个充满挑战、充满学习的过程，更是一个充满乐趣和享受的过程。你会看到孩子前行的坎坎坷坷和进步的点点滴滴，并为之欢欣鼓舞。培养孩子的写作能力，并非一朝一夕之事，需要我们教师坚持不懈。只有做到用心，耐心，就一定有信心使您的学生爱上写作。

参考文献：

[1]《语文新课程标准》.