浅谈幼儿园音乐活动中角色游戏的指导

李珍妮

[摘 要]角色游戏是一种幼儿园孩子喜爱的一种音乐游戏，是幼儿在音乐中进行角色扮演的一种游戏。在音乐活动中，幼儿可以通过角色的扮演来感受和理解音乐，并促进自身的发展。但目前幼儿园的音乐活动中角色游戏存在很多问题，教师不能很好的对角色游戏进行指导。因此，本文主要探讨教师如何有效地对音乐活动中的角色游戏进行指导，让音乐教育和游戏真正的融合，让幼儿能够在愉快的游戏中感受、理解音乐，体验生活，促进幼儿的发展。

[关键词] 音乐活动；角色游戏；指导

音樂教育是一门艺术教育，它对幼儿个性的发展，情感的熏陶，想象力和创造力的培养，有着很大的作用。在当代教育中我们越来越重视让幼儿在轻松的环境中，愉快地学习音乐。游戏是幼儿喜欢的活动，而角色游戏是最适合幼儿身心发展的需要是幼儿最喜欢、最生活化的一种游戏。是幼儿通过模仿、想象，按照自己的意愿，借助一定的材料和工具等，创造性地反映周围生活的一种游戏。目前幼儿园音乐活动中角色游戏往往主题单一，教师对角色游戏进行没有很好的指导，没有真正发挥角色游戏在音乐活动中的作用。在音乐活动中我们应该从幼儿出发，创设情景，让幼儿自由、主动参与游戏，并对幼儿进行一定的正确的知道，从而让幼儿在快乐的游戏中感受、理解音乐，促进幼儿发展。

一、精心准备、设计，让幼儿积极参与到游戏中

1.内容选择时考虑幼儿年龄特点和生活经验

角色游戏以幼儿的生活经验为源泉，是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、情节、使用的材料均和工具都与社会生活有关。幼儿根据自己对周围生活的各种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己兴趣意愿来进行游戏。幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。因此教师在内容的选择时必须考虑幼儿年龄特点和生活经验。

2.精心设计情景，激发幼儿参与游戏的兴趣

幼儿园音乐教材中，很多歌曲都是生活中的人物、动物等角色为主题的，每一首歌曲都描绘了一种情绪、情境。为了让幼儿更好地理解音乐，感受音乐当中描绘的角色，教师应该根据教材设置不同的情景，让幼儿体会每个角色的形象、情绪，这样幼儿就会产生新鲜感，学习歌曲的兴趣高涨。在音乐游戏《小熊的蛀牙》中，我就设置了小熊要去找医生的内容情节，“小熊长蛀牙了，要找医生给他治治，可是谁是森林里的医生呢，于是小熊便在森林里找医生”。然后就有孩子扮演森林的各种小动物，他们帮组小熊一起找到了医生，治好了他的蛀牙。情景的设置，让幼儿对活动有了很浓的兴趣，都迫不及待参与到活动当中。

3.鼓励幼儿自由发现主题，充分发挥幼儿的想象力和创造力，让个幼儿成为游戏的主体

角色游戏的过程是创造和想象的过程。在角色扮演上，如扮演父母、老师、医生、服务员等现实生活中熟悉的人物，幼儿不仅通过自己想象的语言、表情、动作等来表现出自己对这些角色的认识和体验，而且还自己通过想象设计各种游戏情来进行游戏；另外，在幼儿游戏中所使用的玩具和游戏材料上。幼儿不仅能用一些比较简单的材料通过想象来替代真实的物品。而且还可以一物多用，在同一个游戏当中，往往同一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种真实物品，比如一个纸盒子一会儿当汽车，一会儿当床，一会儿还可以当桌子，这种替代正是幼儿创造性想象的结果。 因此，教师要给予幼儿充分的自由，发挥他们的想象力和创造力 ，并主动参与到活动中，让幼儿成为游戏真正的主题。 在活动中，教师应该鼓励幼儿在欣赏音乐后自己感受角色的情绪，并按照自己的意愿创设和选择主题，并发挥自己的想象力和创造力创设游戏情节和结构，主动参与游戏。

4.激励幼儿主动的参与到音乐教学活动中，培养幼儿的主动意识，激发幼儿的表现力

在以往的音乐活动中我发现，有一部分幼儿老爱当观众，有的幼儿则每次都充当主角，这样长此以往，天赋较好的幼儿每次都能积极主动的参与游戏，而另外一部分幼儿则产生自卑心理，每次都不能很好的参与游戏。如果教师在这时候顺其自然，不对这些幼儿进行很好的指导和鼓励，这部分幼儿不仅失去了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理问题。所以，我们要鼓励这些幼儿积极、主动的参与到游戏当中，并给予幼儿一定的指导，满足他们自我表现的需求。激发幼儿的自我表现力。

5.帮助幼儿完成角色的分配

音乐活动中，由于音乐元素的不同，角色的情绪不同，需要的幼儿特点也不同。所以，在角色分配时，教师应该根据幼儿个体差异，并对幼儿进行相应的引导，给幼儿合理的建议帮助幼儿完成角色的分配。

二、介入角色，引导示范

1.引导幼儿丰富游戏内容。由于幼儿社会生活经验和知识水平、理解能力的不足，再加上有的音乐内容比较抽象，所以幼儿在游戏时往往比较简单、枯燥。这时，教师就应以一个角色的身份介入游戏，给幼儿一定的引导，例如在《逛灯会》的音乐活动中，幼儿都扮演了自己想要挂的那盏灯，游戏进行一会儿之后孩子们便失去了游戏的兴趣，这时候我就以一位外地观灯游客的角色介入游戏，正寻找给我介绍灯会的“导游”，这时，一个幼儿就说“我是这里的导游，让我来给你介绍我们的灯会吧”，于是一系列的角色又出来了，在内容丰富后，孩子们积极的参与到了游戏中。

2.根据幼儿个体差异对个别幼儿进行相应的指导。游戏中，由于幼儿个体差异，个别幼儿不能很好的参与，这时教师应该给这些幼儿以示范，适当介入游戏参与指导，不仅可以满足幼儿的需求，让他们根据自己的意愿进行游戏，还可以帮助个别幼儿，让他们更好的、更积极主动的参与游戏。

三、结束游戏，给幼儿愉快的体验

1.教师要考虑到游戏开展的时间长短。时间过长，幼儿会产生厌烦的心理，对游戏失去兴趣，影响以后游戏活动的开展。时间过短，扼杀了幼儿的积极性，同时也影响教学活动的质量。因此，老师要把握好音乐活动中角色游戏的时间让孩子在愉快的情境中结束游戏。

2.给幼儿正确的评价，促进幼儿社会性的发展。注重评价幼儿的角色意识，在游戏中，只有按照自己身份进行活动的幼儿才会被同伴认可。评价幼儿解决问题的能力和交往能力。角色游戏给幼儿提供了锻炼社会交往能力的机会，幼儿在游戏中只有不断的与同伴进行交往，不断的解决遇到的各种问题，才能保持游戏的兴趣，也才能更好的发展他们的社会交往能力，以促进其社会性的发展。所以，游戏结束后教师的评价显得尤为重要。

3.让幼儿自己整理材料和工具等，养成良好的习惯。音乐与游戏有机的融合是有效的音乐活动所追求的目标，将游戏精神融入幼儿音乐教育活动，让幼儿在音乐活动中通过角色游戏自由、快乐的和同伴交往，让他们成为游戏的主体，满足他们参与游戏的各种需要，从而促进幼儿社会性的发展，真正做到“游戏音乐，快乐成长”。