聆听——教育的秘密

王小燕

前几天，发生了一件我与家长之间不愉快的事情。在学校里，碰到我们班佳雨的家长，几句简单的寒暄之后，我就去忙手中的“急事”，而那位家长也在为他的另一位孩子与另一位老师交谈他们之间有关孩子的事。恰巧我们都在一个办公室里各自处理各自的事情，所以时不时讨论一下关于佳雨的种种状况，可是越交流气氛越紧张。

在接这个班不久，我就发现这个孩子比较内向，一向不爱发言，两个月下来，不论在学习、教育，还是在座位上，我都给与她特别的关注，可佳雨并没有多大的改变。我通过多种渠道了解佳雨在他爸爸面前表现的却是恬静乖巧，和在学校是判若两人。此时这位家长怒气冲冲对我是又指责又埋怨，为什么佳雨在学校里不爱说话？为什么佳雨成绩不好？为什么……总之，这位家长认为我对佳雨“特别的关爱”还不够，如果是自己的孩子肯定不会只做这些的。当时把我气的不行，哪有这样的家长，我给予他孩子特别的爱，还嫌给予的不够多。但过后，我进行了深深的反思，是不是我真的做的还不够，以至家长对我如此的指责。以前的教育孩子的场景在我眼前一幕幕的出现——

平时，我对学生施行的是爱的教育，从不讽刺、挖苦、歧视和体罚学生，并且对学生是嘘寒问暖，关注学生的学习状况、考试分数，并与家长经常且及时的沟通，对这些孩子们给予他们父母般的无微不至的关怀，欣赏他们，信任和鼓励他们，对他们身上表现出来的优点和长处非常珍惜……所以，孩子们对我也是倍感亲切！我以为我这样做已经很好了，殊不知，离真正的关爱还有一定的距离。因为到那位家长指责我做的不够的时候，我还不知道这位孩子的内心想法，她那扇心灵的窗户还没有对我打开，而聆听孩子的心声，是了解学生内心世界的重要途径。而我与孩子们之间的交流又有多少呢？

我们老师在讲台上滔滔不绝地授课时，学生间的交流、师生间的交流，少之又少，更不用说是在课下了。新课标一再强调，学生是课堂的主体，教师是课堂的辅体，课堂是学生的，但往往是老师说的多，学生说的少，学生听的多，老师听的少。俗语说：“人只有一张嘴，却有两只耳朵”，这告诉我们，面向学生，可以适当少说点，多用耳朵听点，聆听孩子们的内心世界。在面对学生时脸上充满阳光，心中装满学生，满怀激情地去爱。从他们成长的角度出发，尊重他们的人格和个性品质，信任和赏识他们，才能真正的走进学生的心灵，获得学生的信任和支持。

我们班有这么一位学生云帆，教过他的每位老师提起来都是咬牙切齿的，因为他不仅成绩差，而且自由散漫，毫无纪律可言，不把任何人放在眼里，在我没有接这个班时，对他也是早有耳闻，没想到我会成为他的班主任，我的头都大了，怎么办？但从一件事中改变了我对他的看法，也改变了他对老师的看法。开学不久，学校要组织一次大规模的家长会，要求每位学生的家长尽量参加，因此，我对每个孩子都做了认真的调查，可我看到的是他在为此愁眉不展，原来，他的家庭比较特殊，是一个离异家庭，由于他爸爸工作比较忙，可“两个妈妈”都想来参加孩子的家长会，结果两个妈妈为了孩子都互不相让，我也是为了孩子，深入到她的两个妈妈中，给她们讲解她們的这样爱不但帮不了孩子，还会适得其反……，“两个妈妈”都是通情达理的妈妈，她们的交集点都是太爱孩子，不过她们也最终明白爱孩子也可以换种方式，爱的结果会更好，这件事，在我们共同的努力下完成的非常好。

从这件事上，我发现他的内心还是善良的，不是无可救药的，他之前犯下种种错误，受到的都是批评。无形中，老师和同学对他都是“另眼相看”，我不是一位言形可惧的老师，所以我震慑不住他，他需要的也不是“这些”。可我相信在我温柔的脸庞下，凭着我充满关心的语言，和我那颗温暖的心，我可以改变他。为了更好的教育培养他，我经常让他帮我点小忙，从而拉近我们的关系，进行进一步深交，并发掘他的闪光点。在学习、生活等方面对他倾注更多的爱心和帮助，让他对我、对同学、对所有人打开心扉，对于他思想上、学习上的进步，给予及时的表扬和更多的肯定，并且在班中让其做班委，起带头作用，因此他以身作则，进步飞速。

所以，在面对孩子们违反纪律时，面对考试考砸时，面对学生性格叛逆时，面对他们犯下种种错误时……我们不要为了树立威信，与孩子进行对面交锋，放弃我们的指责和批评吧！让我们从内心里去理解他们，在宽容他们的种种错误，施以爱心、耐心、恒心，让他们对我们打开心扉，接受我们成为他们的好朋友，静下心来耐心地聆听他们的心声。他们会觉得我们很信任和尊重他们，也容易接受我们的观点，达到教育的目的。

对于佳雨我依然坚定相信：只有聆听才能进入她的内心世界，只有聆听才能成为她的朋友，只有聆听才能她才会进步的。

因为聆听是教育的秘密！