让我们的孩子热爱生活、热爱美术

宋刚

【摘 要】对于美术教学而言，相较于与其他科目，学生的学习方式和学习方法方面都存在很大不同，它是以实践操作为主要的教学内容，而且美术学习又是一个循序渐进的长时间的过程，同时结果和评价当然也不是一个统一的标准，因此美术教学也应顺应时代而变，探索有效的教学方法，从而培养学生对美术学习的兴趣，让我们的孩子热爱上美术，热爱上生活，对促进学生的全面发展具有非常重要的意义。本人对此问题也做了一些探索，做了一些了解，也有了一些体会，现谈谈个人的一些看法。

【关键词】小学美术；教学；兴趣；教学效果

美术教育对提升学生的艺术修养及全面发展都有着非常重要的意义。而小学阶段又是学生美术教育启蒙的关键时期。因此，在小学美术教学中，教师应针对学生认知水平和特点，采用灵活多变的教学方法，以此来保持学生对美术学习的浓厚兴趣，让学生爱上美术、爱上生活，从而促进其美术素养的逐步提升，获得全面发展。

一、恰当的理解、鼓励，会使学生爱上美术学习

在学校，在班级，每个学生都有着自己独特的地方，都是可爱的、充满活力的个体，是独一无二的。因此，只有深入到学生的队伍中去，才能有这个新的认识和新的发现。只有在了解学生的基础上才会上好每一堂课，学生也就会更喜欢他的老师，也会变得更加喜欢学习，而不会是在家长和老师的强迫下拉长着脸学习。作为小学美术课教师，我们更应该不断了解学生、鼓励学生进行创造，给他们相应的自信心，这样学生的创新思维才会更加活跃。有了理解学生们才会有动力去学习、去发现、去创新。多给我们那些渴望被理解的学生以鼓励和支持，多一些温柔的目光，就会多一份温暖，他们就会更加的热爱生活和热爱美术，从而在灿烂的阳光下愉快地成长。

二、创设课堂情境让学生学会感知美、表达美、设计美和创造美

（一）创设生活情景，引导学生感知美

在钻研教材时，教师必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，创设情境，引导学生感知美。如在教色彩课时，先问学生：“每年谁为你过生日？是怎么过的？”然后宣布：“今天，老师要为大家过一次集体生日。”同学们一下子兴趣就来了，我拿出买来的两块大蛋糕，为全班每位同学插上一根蜡烛。在点燃蜡烛的同时放生日快乐歌，同学们不由自主地跟着唱了起来。唱完歌，大家一起许愿，一起吹灭蜡烛，教室里充满了欢声笑语。在这种情况下，学生的情感自然升华，体会到来生活之美，激发了绘画欲望，从他们笔下画出的线条、色块再也不是无情之物，而是表达自身情感的符号，情与画完美结合。

（二）创设游戏情境，引导学生表达美

学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下了生动的人物动态形象。我曾经和学生们一起做游戏“吹泡泡”，学生非常高兴，一遍一遍反复地蘸肥皂液，为的是一次比一次吹得大、吹得多。他们努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的时间长一些。欣赏着透明的泡泡在阳光的照耀下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变幻的色彩，全班同学尽情地在游戏中体验到蘸肥皂液、吹、扇等生动的人物动态，感受游戏，画游戏场面。学生从开始游戏到选材、构思，以至无拘无束地完成作业，整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感，培养了学生对美术的兴趣，也很好地完成了设计内容。

（三）创设美术氛围，引导学生设计美

创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。如在教设计课时，我把自己制作的小壁挂、小饰物和上一个年级的优秀作品，精心地布置在教室里。学生一进教室，马上被这五颜六色的作品吸引住了。有的同学说：“真漂亮！”“哇！太棒了！”浓郁的艺术氛围使学生产生了学习的欲望，迫不及待地要设计出更新更美的艺术作品，学生们启动创造思维，进入美的探索与设计过程。

（四）创造音乐情境，引导学生创造美

绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，作用于人的眼睛，感染观者的心灵。美术教学将这两门息息相通的艺术有机地结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛。如在教色彩课时，我想到了《渔舟唱晚》。我将这支明朗、欢快、节奏愉悦的歌曲贯穿教学过程的始终，学生在美妙的音乐中构思作画，创作了一幅幅主题突出、构图饱满、色彩鲜明、富有想象力的作品。

三、创新教学内容和评价方式，让学生保持兴趣

（一）美术课内容的选择

苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容进行讲授，除了抓住基本的知识技能、知识点外，还要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系，优化美术课的信息，使所学内容更容易被学生所接纳，从而调动起学生的学习兴趣，让他们爱上美术。

（二）注重美术课的评价方法

美术作业中浸透着学生的各种情感，存在想象和抽象的成分，作业可能画面效果不是很好，但这也可能是学生构图能力的局限，甚至是因为某些个性的因素使然，教师必须用学生的眼光，才能够理解和尊重学生，在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华，体会他们的情感。因此，教师在评改学生的作业时，应该抱着一种充分尊重和信任的态度，让学生认识到自己的不足，进而改正一些错误。正是因为他感到老师是在关心帮助他和尊重欣赏他的，这样也更容易培养学生美术学习兴趣。

（三）以合作手法来培养学生兴趣

在未来的社会中，只有学会合作才能取得更大范围竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要。合作的意识和能力是人才的基本素质，在美术中，我采取了优势互补的合作能力训练，如在讲授文体广告招贴课中，在布置作业的要求里面规定：“可以有几名同学合作，发挥每个同学的特点，分别参与创意、文字书写、图形绘制、色彩搭配的构思与制作。”这样既发挥了每个学生的優势，激发了他们的兴趣，又锻炼了他们之间的合作能力。

参考文献：

[1]周小燕.浅谈小学美术学习兴趣持久性的培养[J].美术教育研究，2016，（10）：149-150，

[2]李冬红.浅谈培养小学生美术兴趣的持久性[J].吉林画报：教育百家B，2016，（3）：133-134.