浅议新课改下的初中美术教学

王翠珍

【摘 要】在新课改下的初中美术教学，我们要鼓励学生加强自主学习和多动手动脑，灵活采用多种教学手段和方法以及科学的评价学生作品。

【关键词】新课改；自主；多媒体；评价

一、鼓励动手，主动参与

在初中美术教学中，我们很多老师喜欢采用课堂上在黑板上画画，让学生观看，有的老师喜欢让学生随便画画，自己不讲解，有的老师喜欢边画边讲。不管怎样，都不能调动学生的积极性和主动性。《新课程标准》中强调，要提高学生的创新意识和创新能力，丰富学生的想象力，鼓励学生在学习课本知识的基础上开阔视野，进行自主学习。在新课改下，我们要知道学生是课堂的主人，是课堂的主体，老师只是起引导作用。美术课堂要想提高学生的学习水平，就需要充分发挥学生的主体作用，让他们积极动手，参与其间，主动地去探寻，从而让教师的讲授达到事半功倍的效果。在美术教学内容中，有相当一部分内容需要学生进行自行创作。针对这些内容，我也经常给予学生充分的观察时间，让其能更好地将内容表达出来。在一篇《美丽的校园》一文中，我是提前一周就让学生对自己生活和学习的校园进行深入而细致的观察，然后描绘自己心中美丽的校园。在观察后并画下来交给老师看。我在作业中发现有的学生描绘了早晨教室里读书的场景，有的学生描绘了校园树上鸟儿觅食的画面，有的学生描绘了校园学生打扫清洁卫生的情景，有的学生描绘了学生飞奔进校园的情景。虽然学生美术作品的表达内容大不相同，但这些都经过了学生自身的仔细观察，都是生活细节的体现。然后我们在学习新课，在学习新开的时候并把学生上交的作品进行简评。对优秀作品要给予鼓励，美术学科其实是一门很开阔的学科，应该去开发学生的思维，尊重学生的个性，毕竟每一位学生的思维不一样。在学生的作品创作中，我们老师要多鼓励学生表达自己的想法，而不是直接告诉学生应该怎样或必须怎样。很多美术作品之所以从古到今的流传，就是因为它与众不同。所以美术教学不应该强求答案或作品的唯一性，要引导学生学会欣赏美术作品的独特之处，培养他们的思维能力，创造属于学生自己的美术作品。

二、给予恰当的评价

一提到美术评价，绝大部分老师都是对学生作品的评价，这个学生作品好就认为这是一耳光美术天才。很多学校的作业评价就是在期末考试中老师在学生上交的作品中根据自己感官随便打个八十分，九十分或者满分，但是没有具体的说明为何只能得这个分数。其实这样的评价纯粹是站在我们老师自己的立场上并代表我们自己的欣赏标准，这是一种落后的或者说一种偏见的评价方式。这种评价方式单一，权威性过强，我们不能脱离学生实际，不要用成人的尺子去量学生的“长短”，稍微不注意就会打击大多数学生的学习兴趣。而美术《课标》中是这样阐述：“为促进学生发展而进行评价，评价主要是为了促进学生的发展。记得有一位美术老师，在讲评学生画的方梨时问：“梨是圆的，你为什么画成了方的？”学生回答：“我想，如果梨是方的，放在桌子上就不会滚到地上了，梨也就不会被摔坏了。”当大家看到这一幕，很多老师肯定认为这个学生有问题，肯定连生活基本常识都不懂，连一个梨都画不来。其实这位美术老师并没有批评学生，进而鼓励那位学生：“你真聪明，你真会动脑筋，你真会画，希望你早日发明出方梨，也方便我们装箱和运输。”这位美术老师的评价，既委婉地指出了学生的错误之处，又尊重了学生的人格，更鼓励了学生的创新。所以，在美术教学中，对有新颖独到之处的美术作品要给予充分肯定，并大力赞赏。我们要鼓励创新，不能抹杀学生的创造思维。要让学生在无拘无束的想象氛围中，激发出再造想像，达到美术教学创新的效果。我们老师在进行评价的时候要根据学生现有的知识水平公正、科学、合理的评价。相信大家都知道学生总是希望得到肯定，不管是老师还是学生的赞扬，但是我们作为老师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，让他们感受到在美术课上的平等和每个人的价值。

三、运用多种教学手段

在传统的教学中，我们老师几乎就是在黑板上画，或者让学生看书上的图片进行欣赏，这种传统模式很难调动学生的积极性。在新课改下，我们就要采用现代教学媒体，以此激发学生的学习兴趣。在教学中，通过欣赏一些好的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染。在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育，农村学生多数成绩较差，但必须培养他们的动手能力、想象力，为他们走入社会生活打下良好的基础。《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：“教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。”在教学中要不断变换方式，通过找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯片等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。从而让学生更好地理解美术，感悟美术，学习美术。关于培养学生的学习积极性方式方法多種多样，要让学生喜欢学习美术，教师就要激发学生的学习兴趣，联系学生的学习实际，用多样的教学形式满足学生不同的学习兴趣和学习要求。