以生为本 求真务实——谈小学语文教学有效性的提高

徐昕羲

【摘 要】现如今，我国大多数中小学已经实施了新课程改革，而新课程改革的目的在于以学生为主体，让学生在课堂教学中占据主要重要地位。因此，教师们要改变自己的传统教学理念，在小学语文教学过程中，以学生为本，尊重学生的主导地位，从而提高课堂的教学质量。本文接下来将从学生的角度出发，多方面论述提高小学语文教学的有效策略。

【关键词】小学语文；课堂质量；学生；主体

处于小学阶段的学生们，年龄多处于七至十二岁，而年龄的特殊性往往导致了小学生们有着强盛的求知欲和好奇心，难以在课堂上集中心神听老师授课。对此，就需要语文教师们在课堂教学中，调动学生的积极性，激发他们对于语文这门学科的热情，只有这样才能为学生今后的语文学习打下坚实的基础，提高他们的语文素养能力。

一、以生为本的语文教学的意义所在

虽说人一出生就无时无刻不在接触生活中的语文，但是专业性的语文知识点，如识文断字、古诗写作等才是学生必须掌握的，也只有通过语文教师的授课才能理解的[1]。而小學语文知识主要通过背诵等方式被学生熟记，但小学生往往缺乏一定的自制力，容易对背诵语文知识点产生倦怠心理。那么，只有让学生对语文感兴趣，只有让学生成为语文课堂的主人，小学生才能发自内心的去热爱这门学科，才能找到语文学习的乐趣与奇妙之处。因此，教师在授课时，要契合新课改的教育目标，便是：改变传统的以教师为主体地位的教育理念，转变为从学生自身出发，让学生成为课堂的主导。

二、提高小学语文教学有效性的措施

（一）培养良好的师生关系，重视学生的个体差异

从学生的角度来看，教师不应该仅仅知识传授语文知识，更应该是在学生学习之旅的引路人，在教书的同时，教师也是要育人，而育人的前提基础便是良好的师生关系。而良好的师生关系，可以为学生营造一个愉悦欢快的学习氛围，让学生在课堂中快乐学习，并且促进与学生之间的交流互动频率，充分了解到学生对课堂知识的掌握程度。

并非所有学生都是智力惊人的天才儿童，大部分学生都是有着平常的智力，当然也不排除有些智力稍微低弱的学生，所以这就需要学生因材施教，在面对不同的学生时，要有着与众不同的耐心去授课。在面对智力较高的学生时，可适当提高对他们的学习要求，对他们严格要求，有利于他们对语文知识的吸收程度，为他们之后的语文学习建立坚实的基础。而对于智力稍低的学生，教师要有良好的态度及耐心，协助他们解决学习上的困难，建立起对语文学习的信心。

（二）教师要真诚待人、尊重学生

小学生的眼睛是最为纯净的，只要教师不是以居高临下的优越心理，而是以真诚的态度对待学生，小学生同样会回报教师十分的真诚态度。教师不仅要真诚对待学生，而且要学会尊重学生，比如在课堂上学生回答提问后，礼貌性的说一声“谢谢”、又比如在教师节，学生送给教师礼物时，教师可以回一个真诚的微笑等等。除此之外，教师要尊重学生的劳动成果：成绩，在分数可以定义一切的社会，教师要学会对高分的同学进行适当的口头表扬或者是小奖励，激励他们下次考取更高分数的成绩。而在面对分数不理想或是成绩退步的同学，教师不能完全求全责备，而是鼓励他们找出考试不利的原因，并加以改正，在下次的考试中取得更好的成绩。

这些在细微之处体现出的是教师的个人素养，只有让学生感受到被尊重，被平等对待，学生们才会被教师的个人魅力所倾倒，才会热爱这个教师的课程[2]。当学生开始热爱语文这门课程时，对于提高教学质量和学生的积极性，是有十分重要的作用的。

（三）激发学生的语文学习兴趣

古文曾说“兴趣是学生最好的老师”，当学生对语文学习有着极高的兴趣时，才会自我思考、自我探究学习的美妙之处，那么激发学生的学习兴趣、开拓学生的思维潜能就是教师们需要迫切解决的教学问题之一了。因此，教师在进行授课时，要注重与学生互动，及时了解学生是否掌握了刚刚讲课的知识点，如果学生不是特别理解这个知识点，教师就可及时变换新的教学方式讲课。教师可通过开展一些教学活动，来提高学生的学习兴趣。如：举办语文知识小竞赛，然后设置一些小奖励，给学生丰富的成就感与自豪感，并且知识竞赛可加深和扩大学生的知识面，拓宽他们的语文视野。开办语文阅读角，让学生养成热爱阅读的习惯，为他们之后的语文写作提供素材，并且还可以选举一个阅读之星，为学生树立语文阅读的小榜样。举办春游或秋游活动，教师在带学生外出时，需要注重学生的人身安全，让他们在游玩活动中，感受到大自然的魅力与美妙，提高学生的审美能力，最后可布置一篇关于春游的小作文，提升他们的写作能力。

（四）注重强化学生的基础知识

任何语文知识点的学习，都离不开扎实的基础为储备。虽然培养学生的学习兴趣是不容有失的，但是不能只注重于学生的兴趣培养，而忽视了学生的基础知识储备和训练[3]。在小学教育这个重要的初级阶段，学生更应该要掌握良好的基础知识，进行大量的基础知识训练，正确意识到什么才是语言的表达能力。在发现学生有着错误的语文学习习惯时，教师不能而过且过，而是将坏习惯扼杀在萌芽之中，帮助学生在日常生活中养成良好的学习习惯。语文来源于生活，生活与语文息息相关，那么教师要学会让学生在日常生活中发现语文的影子，将生活与语文联系起来，强化他们的基础知识储备能力。

三、结束语

总的来说，提高小学生在语文教学中的有效性的策略是多种多样的，并非只有本文所罗列的这几点方法，教师要学会选取适合自己的教学方式，在不同的教学情况下，因材施教。

但是，无论采取何种教学方法，教师都需要注意的是一切从学生出发，保证学生在课堂上的话语权与主导地位。同时，教师也需要提高自身的素养能力与知识储备，只有一个有着良好素养的教师，才能教会学生做人的真理；只有一个拥有着强大知识库的老师，才能传授给学生更多的语文知识。

参考文献：

[1]如何在小学语文教学中开展探究性学习[A].赵艳茹.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].2016

[2]在小学语文教学中如何尊重学生的主体地位[A].冯汉友.国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C]. 2017

[3]小学语文教学中学生主体发展的实现措施[A].黄静.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016