创新思路 多元方法——小学语文课堂有效性教学之我见

胡晓君

【摘 要】随着新课改理念的逐步深入，基础教育阶段的语文教学目标也发生了一定的改变，不仅要求学生掌握基础的语文知识，还需在教学过程中全面培养学生的语文核心素养。从过去的小学语文课堂教学实情来看，一直存在教学效果不佳的缺憾，因此基于课改大环境下，身为小学语文教师应当创新思路，采取多元方法去助力小学语文课堂有效性得以提升，实现新课程标准下的全新教学目标。

【关键词】小学语文；教学；有效性；思路；方法

在新课改理念的推行之下，对于小学语文教学活动也提出了更高要求，教师在讲授基础的语文知识之余，还应重视对学生综合素养与学习方法的培养，助力学生自主探究与创造力的发展[1]。因此，身为当代小学语文教师，应当创新思路，以多元方法助力课堂教学有效性的提高，促进学生的全面发展。

一、创新思路，实现小学语文课堂有效性教学

（一）重视学生课堂主体地位

根据新课标要求，教师在思想观念方面需要有所转变，充分认识并重视学生在课堂教学中的主体地位，化身为“引路人”去积极引导学生的思维发展与创新，进而促使学生能够实现自主学习。虽然在新课标推行之下，大部分教师已提高了对学生主体地位的重视度，但依旧有部分教师在教学活动中未能关注到学生的学习感受，这对实现有效性教学而言无疑是一种制约。因此，教师在教学活动中需要结合实情与学生展开有效交流，在学生发表正确见解后要及时赞许，回答错误时要悉心教诲，才能够让学生感受到被尊重，从而提高学习积极性。同时，在教学环节设计中，教师还应创新思路，有意识地让小学生自主动手实践，使其主动探究能力得到提高，进而打造高效的课堂教学。

（二）营造良好课堂教学氛围

在实际的小学语文课堂教学当中，唯有积极营造良好的教学氛围，才能够最大限度的激发学生的语文学习兴趣，而在兴趣的驱使之下，学生的注意力便会全面集中，对于教师所设置的诸多问题都会怀抱热情一一探索，甚至会“痴迷”于在语文“知识海洋”中遨游，如此一来课堂教学有效性才能够得以保障。为学生创设和谐、民主、平等的学习氛围，能够强化师生互动、生生互动的实效性，充分展现出学生在学习过程中的主动性。由此可见，实现有效性教学离不开教师思路与观念的创新，唯有紧跟时代发展趋势，大力推行素质教育，才能提高小学语文课堂教学有效性。

二、多元方法，实现小学语文课堂有效性教学

在过去的小学语文课堂教学当中，教师的教学模式通常较为单一且枯燥，一般分为课文朗诵、段落大意分析、生字词学习等环节，而这些教学活动的开展完全有教师主导，学生则处于被动吸收状态，完全忽视了学生的主体地位，这对于实现有效性教学而言有所阻滞。所以，在新课改理念下的小学语文课堂教学，教师需要采取更为多元的方法去调动学生的学习积极性，以便全面提高语文课堂教学的有效性[2]。

（一）生活化教学法

小学语文教材的内容主要由文字承载，因此需要学生在具体学习中拥有一定的生活阅历才能深刻理解。而小学阶段的孩子由于年龄尚小，不管是生活经验还是想象力方面都有所欠缺，造成语文学习的困难。因此，教师在具体教学中可采取生活化的教学方法，将生活中的实物融入到教材内容当中，抑或是将文章所言之情感渗透到学生能够理解的生活感受，进而让学生与文章作者产生情感共鸣，进而深化对文章的理解，提高小学语文课堂教学的有效性。

比如，在讲解《黄山奇石》相关内容时，对于文章所描述的事物小学生由于地域限制难以深刻感知，因此教师便可在课堂教学过程将生活中随处可见的石头带到课堂中来，让学生从中找出有无与文章描述的相类似的石头。如此一来，在实物与文字的结合之下，学生的学习兴趣会得到极大激发，进而在轻松愉快的教学氛围中实现了教学有效性的提升。

（二）小组合作学习法

个人的力量有限，但团体的智慧是无限的，因此在针对小学生个人无法解决的问题时，教师应当适当采取小组合作的方式去引导学生共同完成目标。在实际的小学语文课堂教学当中，教师应当遵从“组内分层、组际同质”的原则进行小组的合理划分，在进行新知学习的过程中，可先进行小组预习，对于教师课前所提出的重难点问题进行集中探讨[3]。而在小组合作的过程中，学生不仅能够掌握基础语文知识，还能锻炼自身的语言表达能力与团队合作能力，促进学生的全面发展，实现课堂教学的高效性。

比如，在讲解《夜莺的歌声》相关内容时，教师便可在课前提出“夜莺是一种怎样的动物？”、“文章中夜莺的歌声代表着什么？”等问题，然后将学生进行小组划分，在小组长、记录员、发言代表的分工合作下，对这些问题进行集中探讨，通过各抒己见而达成共识，最后在教师的引导之下获得正确知识，如此一来学生的学习兴趣能够得到最大限度激发，疑惑也能就此消除，而经过了合作探究而了解的答案，会在脑海中留下深刻印记。

（三）多媒体教学法

随着信息技术与现代教育相结合，在小学语文课堂教學中也广泛应用了多媒体技术辅助教学，而在多媒体课件的展示下，能够让原本抽象、静态的文字转变为具象、动态的影像，不仅能够激发小学生的学习兴趣，同时也有助于小学生的理解，这与小学阶段学生的身心发展规律相符，有利于教学有效性的提高。

三、结束语

综上所述，要提高小学语文课堂教学的有效性并非一朝一夕之功，需要作长久坚持才能体现实效。因此，身为小学语文教师需要立足于教材内容，结合小学生的身心发展实际，以创新思路与多元方法去开展教学活动。此外，教师还应在不断的探索中进行经验总结与不足反应，进而逐步形成一套高效的课堂教学模式，真正实现因材施教，充分调动学生的学习兴趣与求知欲望，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]齐驰，张玉峰.浅谈打造小学语文教学有效性的策略[J].考试周刊，2018（33）：49.

[2]周诗贤.新时代背景下小学语文教学工作的有效开展[J].考试周刊，2018（25）：61.

[3]罗福明.浅析新课改下如何提升小学语文教学的有效性[J].人生十六七，2018（05）：25.