小学语文朗读教学存在的问题和对策初探

【摘 要】作为我国基础教育活动当中的重要组成部分，小学语文朗读教学活动对于提高学生们的语言文化素养，推动学生们的全面发展具有十分重要的作用。本文分别从三个不同的角度，探究了小学语文朗读教学活动中存在的各类问题，并且逐一给出了问题的解决方案。本文旨在提出对小学语文朗读教学活动更有建设性的优化对策，增强小学语文朗读教学活动的有效性，提升学生们的朗读水平。

【关键词】小学语文；朗读教学；训练方式

在我国新课标改革工作全面落实的背景下，各阶段教学工作对于素质教育工作越来越重视。小学语文朗读教学活动以其较强的综合性和发展性特征，全面践行了素质教育发展理念。如何在此种背景下，提升小学语文朗读教学活动的有效性显得尤为重要。

一、小学语文朗读训练频率

（一）训练频率较低

通过对小学语文课堂实际教学情况进行观察和总结可以看出，目前小学语文朗读教学活动的实际发展机会较少。在课堂教学活动的组织过程中，教师的组织能力和管理能力会受到多种不同因素的影响。课堂时间受限，教师仅能给部分同学在课堂中进行朗读的机会。朗读的机会较少，大部分同学都无法在课堂中获得朗读的机会。小学语文教师采取了全班集体朗读的形式，但是在集体朗读过程中，会出现学生们故意拖长音，或者攀比声音大小的情况。集体朗读收效甚微，朗读活动的训练达不到发展需求[1]。

（二）教师重视朗读加强指导

为了提升小学语文朗读教学活动的训练频率，小学语文教师首先需要提升自身对于朗读活动的重视力度。教师在组织教学活动中扮演着重要的角色。对于小学语文朗读教学活动来说，教师的范读作用十分重要。例如，小学语文教师在组织学生们学习《黄河的主人》一课时，充分重视了朗读活动的重要性。在听书网站当中，有许多苏教版教材的朗读音频材料。教师通过将网站上的资源下载下来，在课前进行认真准备，能以更加声情并茂的范读，将朗读材料中优美的文字、悠远的意境以及浓郁丰沛的情感都淋漓尽致地展现了出来。在教师的示范和引导下，学生们也积极地参与到朗读活动当中。教师通过合理地规划和安排课堂时间，为学生们留有了充足的时间进行集中朗读训练。通过此种方式，当地小学生的语文朗读兴趣得到了充分地激发，学生们的积极性也得到了有效调动。

二、小学语文朗读训练内容

（一）训练内容选择不合理

在现代化信息技术全面发展的背景下，我国基础教育语文教学材料已经经历了几代的改革和创新。但是从实际的小学语文朗读教学活动组织情况来看。部分语文教师对于教材的利用不充分。教师选择的朗读材料与学生们的实际生活联系不紧密，部分学生甚至不能有效把握朗读材料的中心思想，因此在参与朗读活动时，无法将自己情感同朗读材料的情感基调保持一致，导致了教学活动的有效性较低[2]。

（二）教师为朗读训练增添新内容

在科学信息技术全面发展的背景下，越来越多的学校都设立了校园网站管理平台。对于小学语文教师来说，在组织小学语文朗读教学活动时，教师可以将网络手段纳入到课堂活动组织环节中。通过将形式更加多样，内容更加丰富朗读材料融入到课堂教学环节中，可以充分提升学生们的学习兴趣。例如，教师可以根据朗读材料的内容，为学生们选择了更加生动、形象和具体的图片或者影像资料。此外，小学语文朗读教学活动的组织者还可以以校园网为依托，将学生们课堂中优秀的表现发布到校园网之中。此种方式不仅能对学生们产生一定的激励作用，而且还可以形成良好的家校互动关系。家长可以通过校园网和校报等渠道，了解到学生们在校的最新动态，从而构建更加和谐的教学关系。

三、小学语文朗读训练方式

（一）训练方式程式化

一般来说，小学语文朗读教学活动是一种提高学生们学习兴趣的教学活动。但是部分地区学校和教师在组织学生们参与小学语文朗读教学活动时，采取的形式和手段呈现出了程式化的特征。基本的模式为教师在讲解一篇新课文时，对学生们是否具有朗读兴趣进行询问。由于小学阶段学生们在面对新事物时都或多或少地存在一些畏惧心理。对此，教师可以综合运用齐读、轮读、合作读等方式，调动学生们参与到小学语文朗读教学活动中，形成良好的课堂互动教学氛围。

（二）教师结合多媒体信息技术创新方法

针对上述问题，教师可以通过充分利用多媒体信息技术的方式，创新小学语文朗读教学活动的组织和管理方法。例如，语文教师在小学语文朗读教学活动组织过程中发现，部分学生的基础能力较差，学生在发音、语调、语气以及停顿等方面都存在不同程度的失误和偏差。语文教师利用点读机以及其他教学设备，系统地帮助学生们培养了朗读技巧，增强了语感。除此之外，语文教师在组织小学语文朗读教学活动时，还利用了多媒体设备，为学生们创设了更加合理的教学情境。再比如，小学语文教师可以组织学生们参与分角色朗读的活动。在故事类型课文《争论的故事》当中可以根据故事当中的角色，将学生们分成不同的小组。通过将学习主体引导到合理化情境当中，充分提升了学生们的欣赏能力和理解能力，进而以更加饱满的热情，参与到语文朗读教学活动中，实现了自身的全面发展。

四、总结

综上所述，在小学语文朗读教学活动当中，教师要充分认清这一时期学生们的学习特点和发展需求。通过系统分析小学语文朗读教学活动中存在的具体问题，采取更加具有针对性的问题解决措施。从事基础教育小学语文教学活动的教师们要在管理课堂和组织活动时，以更加细致的观察力和良好的行動力，提高对小学语文朗读教学活动的管理能力，帮助学生们提高朗读能力实现全面发展。

本文课题：基于师生发展的智慧课堂建设实践研究。

作者简介：蒋静（1991-），女，江苏省溧阳市人，本科，研究方向：汉语言文学（师范）。

参考文献：

[1]许娟.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策研究[J].好家长，2015（47）：43.

[2]刘新华.信息时代下小学语文朗读教学存在的问题及对策分析[J].吉林教育，2015（11）：38.