多媒体技术在高中物理教学中的运用探析

付饶

摘要：多媒体技术已经在教学当中应用十分广泛。对于物理学科的教学来说，多媒体技术在各个方面都有着良好的作用，帮助学生更加深刻的了解抽象的物理现象和物理知识。本文从多媒体教学的意义出发，探讨了多媒体在高中物理教学中的应用并给讨论了再使用多媒体过程中应注意的问题。

关键词：多媒体 高中物理 教学应用

随着科技的发展和教育现代化的普及，多媒体技术在教学中的应用已经十分普及，多媒体教学为教学提供了很好的教学工具，让学生更加清晰直观了解抽象的知识。特别是物理学科。同学们普遍反映物理难学的主要原因就是较为抽象，无法再头脑中构想出对应的物理模型，仅凭理论上的分析是不够的。借助多媒体可以让物理学科的许多抽象知识点变得更加具体直观。

一、高中物理运用多媒体教学的意义

多媒体教学通过采用声音、图像、视频等，将抽象的定理、公式、物体的运动过程、物理现象等直观展现给学生。以此消除学生抽象思维的桎梏，激发学生的学习兴趣。对于教师来说，可以节省不必要的板书时间，从而节约时间将更多的时间放在讲解知识点与题目上。比如例题的展示，就可以通过多媒体呈现，如果教师板书很有可能浪费许多时间，这也让教师选择例题的范围更加广阔，而不仅局限于教材例题。同时也方便教师对抽象知识点的讲解，许多图像和视频所提供给学生的讯息要强于苍白枯燥的语言，也节省了教师的备课精力。同时有一些我们无法进行的实验也可以通过视频等方式让学生加以了解。例如量子物理中的一些实验，粒子的能级跃迁等等，学生学习这一部分时，都只是机械性的记忆，对于跃迁的过程没有深刻的了解，仅仅停留在表面的认识上，由于这些实验不能够在实验课上完成，视频就可以帮助我们完成。通过图文并茂的多媒体方式，学生能够了解许多无法亲自动手完成的实验，从而进一步了解物理现象和物理原理。

二、高中物理教学中多媒体运用实例

（一）多媒体在力学教学中的应用

力学中动力学知识较为抽象，物体在力的作用下运动，需要一定的模型来描述，例如平抛运动。在授课过程中，教师一般会通过教具展示平抛运动，让学生对平抛运动有更加直观的了解。但其实，实际过程中并没有轨迹这一条线，只能凭借学生的想象能力抽象出这样一条轨迹。因此，如果在多媒体动画的帮助下，物体的平抛运动的轨迹与速度的方向等等随着运动而展现在学生的面前，则会更加直观，让学生对平抛运动有着更加深刻的了解。类似的类平抛运动，可以通过展现运动轨迹。其他的较为抽象的物理量，例如万有引力，学生无法通过实际操作进行感知，多媒体可以展现万有引力在星球运动之间的作用以及卫星发射时的应用，让学生们对万有引力这个遥远而又庞大的概念有一个感官上的认知，从而了解天体的运动规律以及航天工程的原理。

（二）多媒体在电学及电磁学教学中的应用

相比力学，电学更加抽象，电场以及磁场等都很难通过实物的方式展现出来，特别是电荷在电场及磁场中的运动，由于电荷是微观的，学生很难观察，只能通过想象来构想起运动轨迹等等。不利于学生对电场和磁场的认识，以及类似题目的分析。通过多媒体将电荷等在电场与磁场中的运动展现给学生，让学生对电荷的运动有更加深刻的认识，在分析电荷运动时才会更加细致。电学中的很多概念都十分抽象，电流，电压等等，我们都只能通过电表来感知他们的存在，因此，在这些物理概念的展现中，通过动画等方式让我们对基本概念的了解更加深刻。

（三）多媒体在光学教学中的应用

光学虽然是选修模块，但光学对现代科技的进步和发展做出了重要的贡献，至今仍在突飞猛进的发展。因此，学习光学十分的必要。在初中物理中，我们学到了简单的光学现象，光的反射与折射等，教师利用许多实例来讲授简单的光学现象，在生活中十分常见，所以简单易懂。高中除了对折射有了理论上的深入讲解之外，还引入了许多光现象，例如光的干涉和衍射等全新的现象，这些现象也发生在我们身边，但是学生很少去注意他們，因此，对于干涉和衍射的理解就没有那么深刻。对干涉和衍射的观察也很少，实验条件也比较严苛。因此，在光学教学中引入多媒体，通过动画的方式展现光的衍射过程及干涉过程，让学生更加直观的观察到干涉和衍射现象。

（四）多媒体在人文物理教学中的应用

人文物理是物理教学中不可缺少的一部分，我们在学习物理的过程中不仅仅要学习物理现象、物理定理会解物理题目，还要学习物理的人文历史和精神。了解物理的发展历史和这些物理现象背后的奇闻轶事会增强物理学习的趣味性，让枯燥无味的物理变得生动有趣。教师可以通过播放微视频等方式让学生学习和了解物理学家的奇闻轶事，一些物理现象的发现历程等，让物理学习变得活跃起来。让物理变得不再冷冰冰，而是更加充满人文关怀。

三、在物理教学过程中运用多媒体应注意的问题

多媒体为教师提供了极大的教学便利，也增强了知识的趣味性，让抽象的物理知识变得更加直观。但是，在使用的过程中也要注意一些问题。有些教师认为多媒体可以替代板书，因此就完全或者将板书简略了许多。多媒体所减轻的是不必要的板书的负担，例如抄写例题等等，但是一些必要的板书是不能被省略的。板书是教师教学思路的体现，是一节课的精华所在。如果所有的内容都用多媒体来呈现，许多题目学生还没有反应过来就跳过了。教师在板书的过程中可以让学生吃透每一个步骤的原理，因此我们在利用多媒体教学时应当注意不能滥用多媒体，多媒体不能代替黑板，它只是辅助教学的工具。另外，在教学设计时，许多教师插入了一些动画、声音等，为的是提高课堂趣味，这无可厚非，但千万不能因为为了集中学生的注意力而喧宾夺主，使得学生注意力都集中在了这些声音动画上面，对课堂的主要内容忽视，这不利于学生的学习和兴趣的培养。

综上所述，多媒体帮助物理教师突破了传统的说教的课堂模式，机械的教学方法正在改变。多媒体带给学生和教师更加丰富的教学体验，特别是对高中物理这一抽象性强的学科来说，通过多媒体展现力学、电学、光学等现象，以及人文物理，帮助学生加深对概念的理解和现象的认知，从而更好的学习好物理，用好物理。在使用多媒体的过程中也要注意不能忽视板书，同时要注意多媒体设计的合理，作为教学辅助而不能喧宾夺主，体现多媒体在高中物理教学中应体现的价值。

参考文献：

[1]吴建东.浅析多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011，（24）.

[2]麦树明.新课改背景下多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].新课程：中学，2010，（04）.

（作者单位：辽宁省本溪市高级中学）