浅析初中语文教学中的多元化教学方法

苗琳

摘要：随着素质教育的大力推进，新课标改革的不断推进，传统教学模式已经不能够适应课堂教学的要求，而且简单单一的教学模式也难以适应当前的课堂教学现状。由于教材内容的不断丰富与增加，当前的教学模式已经难以满足学生的发展需求，所以如果不能够及时改进教学模式，会阻碍教学任务的完成。下面，本文对初中语文教学中的多元化教学方法的应用作具体阐述。

关键词：初中语文教学 多元化教学方式 优化策略

多元化教学是近些年来新形成的一种新型的教学模式，其本质在于通过教学思维与教学思路的多元化，来不断拓展实践教学的教学方法，从而真正改变过去传统课堂上单一落后的教学手段；而且，多元化教学模式的开展也是培养学生发散思维、陶冶学生情操的重要方法。所以，在以后的语文教学中，老师应该加强师生之间的交流与沟通，从而寻求更加合理的多元化教学模式。

一、初中语文教学中多元化教学的特点分析

初中语文教学中，多元化教学可以从以下几点理解，其一就是教学思维的多元化，通过教学实践来不断拓展学生的学习思维，从而不断开发学生学习语文的思维。其二就是教学性质的多元化。当前语文教学中，仍有许多老师受到传统教学模式的束缚，从而阻碍了学生在语文学习中的进步与发展。在这样的教学背景下，通过合理的开展多元化初中语文教学，不仅可以适当的缓解当前的语文教学压力，并且实现在实际教学中，加强师生之间的交流与沟通，让师生关系更加密切。所以，多元化教学模式的特色如下所述：首先，初中语文课堂上通过多元化教学模式的合理应用，能够有效的促进老师从多个角度开展语文教学，改变过去仅仅通过结合自身教学经验来开展工作的教学模式，通过多方面的结合，实现教学模式的不断完善；其次，多元化教学模式的合理应用，还能够加强对学生能力的培养，通过长期的教学来对于学生情感人格的塑造也具有不可替代的促进作用。最后，在初中语文教学中开展多元化教学模式，还可以改善学生的思维方式，从根本上加深学生对于语文学习思维的挖掘，从而促进未来的发展，这对于实现教学目标、取得理想教学效果也具有不可替代的作用。由此，多元化教学是一种新型的教学模式，在当前语文教学中具有较多的应用，而且经过十余年的教学实践也可以发现，其值得教学中不断探索，日后可以进一步推广使用。

二、初中语文多元化教学方式的实施探索

初中语文教学的根本目的是通过正确的引导和指导学生，帮助学生对于语文学习进行更加深入的理解，所以语文教学的过程其实也是对语文进行进一步深化的过程。所以，学生在初中阶段的学习中，应该不断的拓展和丰富知识，通过自己的理解建立起屬于自己的知识体系，并且在以后的学习中不断完善，如此，才能够从根本上促进学生在语文学习中的发展。为此，初中语文教学中多元化教学方式的实施策略如下：

（一）激发学生高涨的学习热情

态度是影响学习效果的关键因素，所以在初中语文教学中，老师应该通过多元化教学手段的应用来不断激发学生在学习中的热情，并且保护学生们高涨的学习情绪，这也是促进学生主动学习的重要方式，对于学生学习成绩的提高、语文知识运用能力的巩固都具有显著意义。经过十余年的教学经验可以总结出，在语文教学中激发并保护学生高涨的学习热情，可以从以下几个方面入手：首先，在课堂上，老师应该聆听学生的思维观点，给予学生发言并且表达自己想法的时间和空间，展现出学生在语文课堂上的主体地位；在学生表达自己观点和想法的过程中，老师只有静静的聆听，而不是与自己的想法不一致就去打断他，如此，才能够做到从根本上维持学生高涨的学习热情。其次，在写作课堂上，应该允许学生拜托哦课堂的束缚，老师应该引导学生多多接触大自然，通过亲近大自然来获得更多的感悟，这不仅能够帮助学生增强个人的体验，而却对于其写作能力的提高也具有显著意义。

（二）通过分组辩论来不断激发学生的学习兴趣

初中语文教学中，辩论教学是一种新型的教学模式，与传统教学模式相比，辩论教学不仅具有较高的教学效率，而且还有助于学生思维能力的提升；而且多元化教学方法的应用，也鼓励学生实施分组辩论，这也是调动起学生学习积极性的重要策略。首先，老师应该充分结合学生的语文学习现状，制定出多元化的辩论题目，而且辩论题目的确定要充分结合社会实际，不能仅仅以课本教材为中心，应放眼生活与社会，如此，才能调动起学生的情绪。其次，分组辩论中，老师应该充分结合学生的辩论实力，进行合理均衡的分配，从而避免实力悬殊现状，并且老师在辩论中应该帮助学生认清事实，久而久之，才能够实现教学水平的提升。最后，老师应该正确评价辩论的结果，通过公平公正的评判给予其客观的评判，如此才能够有效的促进学生学习效果的提升。

（三）对学生进行正确适时的点拨

在语文学习中，点拨是重要的过程，只有通过合理正确的点拨，学生在学习中才会正确把握方向。而且，在课堂上，老师应该注意点拨技巧，应该尽可能的避免直观的点拨，可以通过结合情景点拨和联想点拨，来让学生接受。首先，在情景点拨过程中，老师可以通过结合现实生活中出现的情景，来对学生进行实时的点拨，当再出现类似的情景时，学生就会联想到曾经接触到的画面；相比之下，联想点拨就是比较含蓄的，更加适用于经验丰富的学生，让学生通过发挥自身优势，实现成绩和能力的共同提高。

参考文献：

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（作者单位：山东省济宁学院附属中学）