先学后教教学模式的探索与研究

陶敏

摘要：随着改革进程的不断加深，一些传统的教学方法已经不能适应当前教育发展的形势，以教师为主在讲台上授课的教学方式已经无法满足现代教育的发展，学生被动的接受知识无法提高自身的学习能力以及对问题的分析能力。“先学后教”相较于传统的“先教后学”，学生学习的自主性得到了有效的提高，不仅提升了教学的效率，学生独立思考能力以及自主学习的能力都得到了有效的培养。本文主要针对如何在教学中应用“先学后教”的教学模式进行了简单的探讨，希望能够为提高教学质量以及学生的学习能力有一定的作用。

关键词：先学后教 优势 应用 探讨

其实教学模式实际上是依据教学思想以及教学理论指导下的教学结构和教学框架，教育的思想、理论是决定教学质量的关键，也是课堂教学目标制定的依据。传统的“先教后学”则是教师将已经明确的结论以及教材上的知识点以灌输的方式提供给学生的一种教学模式，学生在整个学习过程中并不会有太多独立思考以及探索未知的机会，学生只是在被动的接受知识，逐渐的习惯、记忆知识，对知识的理解并不会太深入，也不会主动的进行探究，这对学生以后的生活和学习来说都是非常不利的。“先学后教”则是打破这种传统的教学规律，学生在教师的引导下主动的对知识进行汲取和探索，学习的意义是大不相同的。

一、“先学后教”的教学优势分析

“先学后教”的学不是学生盲目的自学，是需要带着教师所布置的任务来进行自学，自学是起点，也是“先学后教”最大的教学特点。首先在教师方面，教师不用再将课本上的内容一字不差的讲解出来，教师可以根据学生预习后的反馈针对学生的学习情况酌情讲解，对于学生已经掌握和了解的内容简单介绍，对于学生难以理解以及无法理解的内容进行重点讲解，将课堂时间利用的更加合理和充分。其次在学生方面，“先学后教”不仅有效的培养了学生的自学能力，还促使学生养成对知识的探究习惯，带着教师的任务去学习，学习的注意力会更加的集中，自学能够让其对知识进行独立的分析和思考。

二、对“先学后教”教学模式展开探讨和分析

在教育教学中采用‘先学后教模式能够为学生创造充足的自主学习、思考分析问题及展现自我的空间和条件，充分体现和落实‘以学生为本的教学理念使学生真正的成为教育教学的核心，彻底打破了以往教师讲解学生被动收听的教学模式，转变成学生积极主动的学习和获取知识，让学生由被动变成主动的展开对知识的学习、探究和思考，切实提升学习效率。

（一）精心设计课堂导入，充分调动学生自主学习的积极性

采用‘先學后教教学模式，教师应设计好导学案，其中具体包含学生预习指导、课堂时间、教学计划、复习巩固和检验评价等，这是教师和学生共用的一种教学资料。在设计导学案的过程中应重视和保证其可以有效调动起学生对新知识的求知欲望和学习的积极性，充分依据学生兴趣点来设置相应的问题，从而起到良好的课堂教学导入作用和效果，课堂导入问题的设置应尽量结合学生生活实际，同时也应具有一定难度，只有这样才能起到有效的课堂导入作用，调动学生求知欲，让学生感性认识和情感体验紧密结合在一起切实提升教学有效性。

（二）使学生及时明确学习目标，展开自主学习

当充分调动起学生学习的积极性后，教师就应对学生进行及时的引导和告知使其明确学习目标，让学生带着明确的学习目标展开自主学习。如此进入到‘先学后教的‘先学阶段，在学生自主学习的过程中教师应多给予鼓励和指导切实提升自主学习效率，保证学生‘先学效果。比如，对那些自主学习效果较好，完成速度和质量较高的同学应给予表扬，对那些在自主学习中遇到问题和阻碍的同学，应及时给予指导和点拨并给予鼓励，从而使学生建立自主学习自信心。同时教师应在学生自主学习过程中深入到学生当中去，通过提问、交流和互动等形式熟悉和掌握学生的自主学习情况，同时将学生普遍遇到的问题进行搜集和整理，继而为接下来的正式教学做好准备。

（三）明确‘后教中的教学内容和重难点，教师和学生一起展开探究学习

当学生‘先学阶段结束后进入‘后教阶段时，教师通过对学生自主学习过程中所遇到的各种问题，可运用分组合作的学习形式让学生展开探究式学习，使学生在小组内互相交流、探讨和学习，有效解决自主学习中遇到的困惑和问题。对一些学生通过合作学习探讨也无法解决的问题，采用教师和学生共同讨论的形式，教师在其中也应采取引导和启发式的教学方法，使学生在主动思考中探索和获得问题的答案，更加有助于学生对知识的理解和掌握。

（四）掌握合理时机展开习题训练，实现对知识的强化和巩固

对任何一门学科的教学来讲，组织学生做习题都是教学中的一个主要环节。在教学过程中教师应掌握合理时机让学生在课堂上进行习题训练，通过习题检测学生对知识的学习掌握情况，实现知识的运用帮助学生强化和理解新知。学生课堂习题训练应该规定学生在一定时间内完成，继而有效培养和锻炼学生做题速度提升学生学科综合素养。同时教师在熟悉学生对知识的学习情况后能够有效的对学生进行有针对性的指导和补充教学，给学生布置课后任务等，使教学更具针对性和有效性。

参考文献：

[1]陈天平.“先学后教”的探索与研究[J].读与写，2017，（26）.

[2]黄小莲.先学后教 以导促学 打造高效课堂[J].考试周刊，2017，（96）.

（作者单位：农安县前岗乡初级中学）