关于创客教育的一点理解

谭维放

摘 要 近些年来创客运动在全球非常的盛行，在中国的各级各类学校更是兴起一股创客教育的热潮，网络上种种“创客”、创客空间”、“创客教育”的信息也是铺天盖地，但就我国小学阶段的创客教育来说还处于一个起步状态，最后真正出实效的不多，对“创客”、“创客教育”这两个方面鲜有准确定义。

关键词 创客教育；互联网+；创新；个性发展

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0207-01

结合笔者个人认识：创客，是指那些利用互联网+将自己与众不同的东西转变为现实意义产品的人；创客教育，则是把创客文化与传统教育的结合，基于学生的兴趣，以项目目标的方式，培养学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新实践能力的一种素质教育。

一、创客教育与创客文化

在创客教育中，学生将以“创客文化”为引领在学习过程中实现跨领域的融合，并不断地在设计中创造。在“做”中学习的过程，学生们还可以作出具体的设计，综合运用不同学科的理论，然后得出新的结论，再应用于探索创造中。创客教育会极大地改变孩子的学习方式甚至是圈子。

在创客教育中可以引入创客文化的六大理念：（1）学致用。如果仅仅让创意停留在脑中，或者留在纸上，那不是创客的作为，创客要求学以致用，将创意变现。（2）做中学。边做边学，边学边做，为做而学，是创客的学习方式。（3）乐分享。这是创客区别于传统的发明创造者的地方。（4）相协作。创客们往往不是单枪匹马去“战斗”，而喜欢结成小团體，共同完成创意。（5）跨学科。创客团队的人员组成和学习，往往不会局限于某个单一的学科和专业，而是跨越多个学科的。（6）求完美。指创客对自己的作品不断打磨、精益求精、追求完美的意识与行为。

二、创客教育与传统教育

在传统教育，特别是分学科的课堂教学里，教师是知识的传播者、是权威、更是课堂的中心，学生仅仅是处于一个被学习者的地位。在创客教育中，整个学习的中心已经从教师变为学生，教师由机械的教学知识变成了课堂的设计者和组织者。在我国传统教育里，把一知识点按照时间、按照学习体系分布在不同的年龄段、不同的年纪去学习，从学生的角度来讲，这样的学习是被动的，且无任何动机逻辑性。在创客教育中，没有固定的课程大纲，没有固定的知识体系，更没有规定的知识讲授，学生以达成项目目标的方式进行探究学习，在这个过程当中，甚至涉及教师不熟悉不了解的知识，在这种环境下，每一个学生都有变成某一领域专家的潜力。创客教育鼓励创新意识和团队精神，也提倡松散自由的以达成项目目标的探究学习空间。

三、创客教育与互联网+

如果说传统的创客是自己的创意自己完成，那么“互联网+”时代的创客教育，则可以以互联网为中介，将自己的创意交给其他有条件的人去完成；也可以借助自己拥有的设备和技能，替他人完成他们自己实现不了的创意。“互联网+”最大意义在于一切活动都应该以互联网为中心进行，按照互联网思维来改造传统的各领域，使之适应于互联网时代的发展变化规律。“互联网+”时代的学习不是一次性的系统学习过程，而是碎片化的，通过零存整取、不断重构来实现知识的不断更新。创客教育需要经常通过互联网进行自发性的学习与交流，把大家的知识、能力整合起来，形成团队的创造力。

四、我国创客教育现状及问题

在我国，创客教育虽然已经在部分中小学中发展起来，但仍然没有广泛地得到推广，根据目前我国的实际情况，创客教育主要有以下几个优势：

（1）创客教育贯彻了以学生为中心的教学理念。相对于传统的以教师为中心的授课方式，创客教育为小学教育提供了新的教学模式。与传统模式相比，创客教育更加尊重学生个体的差异。

（2）创客教育为学生提供了互动和合作的空间。在我国，师资匮乏，很多小学都采取了大班教学。在教师精力有限的情况下，有时学生们无法得到及时的、有针对性的反馈。而在创客教育中，团队合作是一个重要的组成部分。除了教师，学生们在合作的过程当中可以得到来自彼此的及时反馈，并相互学习。

（3）信息技术在外部为创客教育提供了可为环境，在内部促进了学生交流。借助信息技术的帮助，学生们能够通过网络获得更多的资源，并在不受限于空间和时间的情况下进行实时交流。创客教育的发展，将极大地促进我国教育信息化的创新发展。

（4）创客教育强调的创新精神和综合运用知识技能解决实际问题的能力，是将来学生在求职和就业中必不可少的能力。而且，创客教育当中少不了新兴科技的应用，在完成学习的过程当中，学生有机会接触和学习新兴科技，这也是在当今科技时代的必要知识储备。

然而，创客教育在我国的开展和推广也面临着一些问题：首先是经费问题。开展创客教育往往需要设备和工具的支持，虽然现在的科技产品的价格已经较以前低廉许多，很多学校还是负担不起；其次是教师培训问题。虽然关于创客教育的讨论已经在教育界开展起来，但对于一线教师仍然是一个比较新的概念。如何开展创客教育，对教师们是一个新的课题；再次是创客教育的局限性问题，主要集中在机器人、信息技术和科技领域，条块分割、各自为阵现象比较突出。

在漫长的人类历史上，教育发展和进步往往靠名垂史册的教育大家在理论层面的建树来引领趋势。而今，创客教育自身走出了附属或辅助的角色，第一次走上教育改革的最前台，推动着一场更为深刻的变革，一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代，让我们向所有为教育改革付出思考和实践的教育创客们致敬！

参考文献：

[1]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015（01）：14-21.