新课改下如何提高学生的表达能力

郑国萍

摘 要 作文可以综合反映学生的思想观念和生活经验，是学生将内在知识表达出来，达到学以致用的一个检测。在高考、中考语文试卷中，作文的分值都超过了总分的三分之一，历来受到人们的重视。我们少数民族地区中学生要提高书面表达能力，可以从以下几方面着手。作文教学必须有整体思路，分阶段进行写作能力的；培养学习课文写法，抓好仿写练习；做好语言积累；注重片段描写，拓宽写作思维，强化作文训练。作文可以综合反映学生的思想观念和生活经验，语文基础知识掌握和语言掌握能力、内心情感等方面的情况，是学生将内在知识表达出来，达到学以致用的一个检测。

关键词 新课改；提高学生；作文表达能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0182-01

在高考、中考语文试卷中，作文的分值都超过了总分的三分之一，历来受到人们的重视，语文老师为之努力，学生四处寻觅，但收效甚微，成了“巧妇难为无米之炊”。尤其是我们少数民族地区中学生作文时总觉得无话可说，写起作文来只有短短几行，内容七拼八凑、东翻西抄，平淡、空洞。只有骨头，没有血肉，甚至语句不通、不知所云。这就为我们的作文教学增加了难度，犹如雪上加霜。经过多年的实践，我发现要提高学生的书面表达能力，可以从以下几方面着手。

一、作文教学必须有整体思路，分阶段进行写作能力的培养

《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”同时，新课标也明确指出了各个阶段目标。不难发现，新课标要求作文教学应有整体思路，要循序渐进。因此，就笔者的教学实践而言，与其作文课上什么都讲，收效甚微，还不如化整为零，再化零为整，分阶段有的放矢地进行相关的训练。笔者的计划是：七年级加强语言训练，八年级侧重结构、问题训练，九年级则注重篇章的整体训练。

我以为语言训练是作文教学的起点。许多学生怕作文，其实就是“只能意会，不能言传”。因此，语言训练是作文教学的第一个突破口。首先，教师的语言一定要美，让学生欣赏这种美，进而愿意学习这种美。其次，教师要充分利用教材中文辞优美的课文，指导学生欣赏，多读多背。第三，教师应向学生推荐优秀的读物，举行读书活动，交流感受。

二、学习课文写法，抓好仿写练习

模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。课文是最好的范文，选入课文的都是优秀作文。学习课文时，我们学生应注意仿写，可以仿写词句，丰富语言；仿写课文思路结构，培养学生布局谋篇的能力；仿写表达方法，表达不同的内心情感。譬如，在学习了史铁生的《秋天的怀念》后，可以让学生模仿写花盛开的排比句。在教学了鲁迅的《阿长与<山海经>》后，可以让学生学如何围绕中心选材，根据文章中心可以确定材料的详略。

三、做好语言积累

要是学生写出来的作文有血有肉，平时就要做好语言的积累，学生在平时积累了丰富的语言词汇，就好像拥有了一座文库。为此，我要求学生平时多读课外书，养成摘抄好词好句的习惯。并做定期检查和比赛。假期更是把积累作为一项重要作业来完成，每次习作前我就要求學生仔细阅读他们的积累，找出在本次习作中能使用的词句进行借鉴。但主要的积累还是应该放在课堂上，在教师的指导下进行。语文教材中所选的许多课文都是用词十分准确和优美的，应指导学生反复朗读和背诵，特别在每个综合性学习中，安排学生查找资料并积累。这些内容要么是优美词句，要么是格言警句，要么是古诗、古词。教师要切实做好这项内容并加以拓展延伸，丰富学生的积累。叶圣陶曾说过：“语文老师不是给学生讲书的，而是引导学生看书的”。所以，语文课上老师应把多数时间给学生，要为学生设计语言理解、朗读、记忆的时间。

四、注重片段描写，拓宽写作思维，强化作文训练

学生在学校、家庭、社会里生活，每天都会碰到许多新鲜事，参加有趣的活动。让学生观察周围的人和事，做个生活的有心人，我在每天的作业的最后一项就要求学生用一、两句话写写自己在这一天中的发现或遇到的高兴、伤心的事。学生每天的生活内容都在不断变化，所写的内容也在不断变换新，加上教师的长期指导，修改，学生的表达能力就会不断提高。

随着学生的写作能力的提高，还应指导学生进行写片段的练习。片段作文，即着眼于文章结构的某一部分，是与成篇作文相对而言的，很多学生在作文时记流水账，流离于各种事件、事物之间，找不准主体，不能将事件、事物细化分析，或者写得肤浅、做表面文章，无法将事件、事物深化，尤其写一些简单的事件事物，往往感到无从下笔，或者草草数语了事。针对这类学生，教师应加强他们的片段描写能力，拓宽写作思维，如写一棵小草，写一片云彩，写动物的某种表情等，他们像什么，有何特征？静态与动态的变化、言谈、举止等，教师加以引导，促其仔细观察、仔细思考。也可以让学生表演课文的情节，让学生观察，进行细节描写拓宽学生的思维。在细节中抓住事物的本质，使其达到小事物能做大文章，“力透纸背，心察本质”的目的。

学生书面表达能力的提高，是一个循序渐进的过程，语文教师只有从学生入学开始，根据学生的年龄特点选择有效的方法，并不断指导训练，学生才会有所收获。