谈初中数学教学中提升学生创新能力

岳智涛　董艳娟

摘 要 数学创新意识主要表现为对数学创新的态度和认识，是在后天的环境与数学教育影响下形成并发展起来的一种稳定的心理倾向。本文从创新意识的条件、激活创新欲望、教师作为监护人来进行创新能力的培养。

关键词 初中数学；提升创新能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0220-01

创新意识是指对创新的态度，是一个人对于创新活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向。而数学创新意识则主要表现为对数学创新的态度和认识，是在后天的环境与数学教育影响下形成并发展起来的一种稳定的心理倾向。对于学生而言，数学创新更多的是指学生在学习数学的过程中所表现出来的探索精神，发现问题、提出问题、掌握数学思想方法的强烈愿望以及运用所学知识创造性地解决数学问题或简单的实际问题的能力。可以说这在很大程度上主要表现为一种创新意识。数学创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。它至少包括数学创新欲望、数学创新情感、数学创新观念。

一、修正创新能力的误解

提到创新能力的培养，教师往往会与脱离教材的课外活动结合起来，例如发明创造等等，也会让学生自由的去讲述，完全脱离了实际，产生了极端的观点。只有合乎情理或是与教材内容相关的发明才是真正有效的数学创新。对学生而言，创造能力更多的应该是了解这个问题对自己而言是否新颖，是否能激发自身的探究欲望，学生在学习的过程中需要培养自身的创新能力，并且在深入过程中对其不断提升。教师在这样的过程中应该花费更多的时间和精力投入到教材内容的发掘中，使得教学能够变得更加高效，与时代发展潮流相适应。同时教师在课堂中提出问题时需要和教材内容进行有机的结合，重视对学生的引导，让他们能够进行自主探索，了解更多对自身有用的知识。修正对于创新能力的误解对于提升学生创新能力有着非常重要的作用。

二、激发创新火花看课堂

课堂是放飞广大学生求知启智的主战场，也是开发创新意识、激发创新火花的强磁场。

基于这一点，我在分析了新课标教材特点和学生普遍有表现欲的特点的基础上，在课堂上引入了竟争积分的激励机制——课堂上，一般的提问、板演答做对，得100分；而对超越课本答出有价值的新想法、新观点的或给出创新解法的，奖10—30分；对成绩中等偏下的学生在同等条件下再加奖10—20分。

竟争积分的激励机制措施一出台，立即引起了轰动效应：课堂上提问、板演时，同学们争着举手，课堂气氛活跃多了，效果自然也就有了明显的提高。

三、激活学生的数学创新欲望

初中学生的数学创新欲望最初只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能，它没有明确的、稳定的指向，它需要教师在教学中来激活它，可以说，学生的数学创新欲望在很大程度上是数学教育的产物。它的强弱完全取决于后天所受的教育和熏陶发表论文中国论文网。通过教师的正确引导和有效诱发，学生的数学创新欲望会得到强化，创新本能会被逐渐激活，学生的数学创新活动的行为指向也会更为鲜明、稳定，其行为目的也更加确定突出。在强烈的数学創新欲望的支配下，才会有积极的创造性思维和坚定的创造性实践。从数学创新欲望的激活到强化的过程，我们不难发现，数学教育在其中起着决定性的作用。作为数学教育，应将学生创新欲望的激活作为培育创新意识的第一要义，在教学中要很好的保护并激发学生学习数学的求知欲、好奇心及学习数学的兴趣，鼓励学生独立思考，不断追求新知，发现，提出，分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。

四、利用学生的好胜心理

学生往往都具有强烈的好胜心理，一旦学生在学习的过程中一直体会到失败的滋味，那么学生就慢慢丧失对于数学学习的兴趣，因此，教师需要重视对教学机会的发掘，让学生在这些机会中体会到成功带来的成就感，这对学生创新能力的提升是极为有利的。例如我在进行《一元二次方程组》的教学时，我会先进行基础的理论知识教学，然后将学生分为一个个小组，我会提出几个相关的数学问题，让这些小组进行解答，看哪个小组解答的速度最快并且准确率最高，胜利的小组会有小奖品的奖励，学生在这样的竞争中都非常积极的参与进来，这激发了学生的好胜心理，并且在这样的竞争中学生也会通过使用自己创新能力发现更快的解题方式。利用学生的好胜心理提升学生的创新能力是极为有效地一种方法。

五、结语

在当下的初中数学教学过程中，提升学生的创新能力得到了越来越多教育工作者的重视，创新能力的提升对于学生未来的发展都有着极为重要的作用，能让学生在激烈的竞争中脱颖而出，也能更好地达到教学目的和教学要求。本文论述了初中数学教学中提升学生创新能力的一些策略，希望本文的论述能给其他教育工作者更多启发。

参考文献：

[1]苏文斌.初中数学教学中培养学生创新能力的探索[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（S2）.

[2]周朝辉.“一题多解”培养学生的创新思维能力[J].数理化学习，2003（1）.