农村小学课堂中教师理答行为研究

任玲娜　赵会勤　翟小明

摘 要 在课堂对学生的回答进行有效回应，可以反应出教师对课堂的驾驭能力，有助于学生学习兴趣的提高。教师首先应当树立理答意识，注重师生互动，在课前认真钻研教材，做好理答准备，在教学中运用教育机智，进行巧妙理答，在课后及时进行反思，不断提高理答水平。

关键词 农村；小学；课堂；理答

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0154-01

课堂理答行为，是教师在上课的时候，根据学生的问题答案而进行进一步的追问，以达到促进学生对知识进行深度建构的目的。课堂理答是教师根据教学反馈有效进行生成性教学的重要能力。农村小学生的学习主动性较差，教师更应当抓住学生的反馈信息进行因材施教，以达到素质教育的目的。

一、树立理答意识，注重师生互动

教师的教育观念会影响到教学目标的制定、教学方法的选择、教学内容的取舍，進而影响到教学效果。教师在教学过程当中应当做到以学生为主体，重视学生在学习过程中所获得的情感体验，促进其积极主动地进行知识建构。理答行为则可以体现出师生之间在知识建构过程中的主导作用和主体地位的协调统一，教师根据学生对问题回答的反馈信息开展进一步的教学，从而实现因材施教的教学目标，使每个学生都在自己的基础上得到尽可能的提高。学生的生活经验和学习基础不同，那么他们对教师的问题回答将也是千差万别的，但是他们的每一种回答都是自己对问题的独特理解，教师在对学生进行理答的时候，不能仅仅做出肯定性或否定性的回答，还应当将其作为一次与学生心灵上的交流，激发起他们进一步探索的兴趣，引导他们向更深一步探索。在语文教学中教师应当允许学生有自己对问题的独特看法，要改变教师作为绝对权威的角色，而应当作建立起师生之间的基于文本的对话。在数学教学中教师要鼓励学生用自己的方法来创造性地解决问题。

二、认真钻研教材，做好理答准备

要想提高课堂理答行为的效果，教师一方面要做好对教材的精准把握，另一方面要做好对学生的细致观察。因此教师要做好课前的备课工作，准确进行目标定位，为整节课对学生的引导做好准备。教师在设计课题提问的时候要能够反映出本节课的基本知识结构。课堂理答就是通过对学生反馈信息的收集，来进一步做出针对性的指导，所以设置出有效的、指向教学目标的问题就显得尤为重要了。教师设计的问题应当处于学生的最近发展区当中，让学生通过积极的思考可以完成任务，提高他们学生的积极性。为了更好地完成对学生的回答的回应，教师应尽量多一些预设，以应对学生各种生成性问题。比如在《中彩那天》的教学设计中，教师设计了“父亲留下这辆车的理由有哪些？”教师预设出两个方面的回答：一是从“家庭经济拮据”方面来说明，二是从“过后两个人都忘了”方面来进行分析。教师根据学生的可能的回答设计出两种理答方案，帮助学生理清自己的思路，并进行深入的思考。

三、运用教育机智，进行巧妙理答

教育机智就是教师在课堂教学中遇到突发问题，能够迅速地采取恰当措施，准确把握教育契机的一种能力。对学生回答的反馈意见具备突然性、个性化的特点，所以教师的理答行为需要发挥教育机智。教师要把握好理答时机，一方面要给学生留出充足的思考时间，另一方面要教师也要认真思考后给学生一个针对性的评价和指导建议。教师在进行理答的时候，要运用多种形式的表达方式，提高指导的针对性。教师理答语言只有丰富多样，才能够让学生感受到教师的评价使针对自己的，才能够有效提高课堂参与度。教师的理答语言是长期工作经验的积累，也在于课前充分的准备。比如在小学数学课《倍数和因数》的教学中，教师“如何写出36的全部因数？”的问题。这个问题面向全体学生，每个学生都可以根据自己的思考给出独特的答案。但是学生的回答却因为能力的差异而不同，教师就根据学生的回答选出三种不同类型的答案，然后让学生进行比较，促使学生在学习方法上进行进一步的思考。后进生也可以在比较中发现自己的不足，并进行自我反思与总结，优等生则能够通过自我展示进一步提高学习自信心。这样的理答能够给学生提供相互交流的机会，让学生之间进行思维碰撞。

四、及时进行理答反思，不断提高理答水平

因为学生的回答具有不确定性，所以教师需要丰富的教学经验作为支撑才能够做到应对自如。教师要提高对课堂的掌控能力就需要不断的学习、反思和总结，特别是对于新手教师来说，经常会出现对学生的理答不够从容，指导的针对性不强等现象。教师可以在每次上完课之后，对课堂理答中所出现的问题进行记录，并认真分析，对精彩之处进行总结，遇到类似的情景可以继续应用，对不足之处制定出更为完善的方案。随着经验的积累，那些超出自己预设范围内的问题将会越来越少，教师的自信心就会得到提高，也能够根据学生的回答迅速地找到问题的原因所在，并作出针对性的指导。同时，教师还应当逐步提升自己的理答艺术，形成自己独特的理答风格，比如亲切的语音语调、幽默的语言风格、利用眼神、动作等肢体语言进行沟通等，使课堂教学氛围更加融洽。

总之，教师既要从观念上认识到理答对课堂教学效果的作用，又要积极学习、不断反思，逐步提高课堂理答行为的有效性。

基金项目：本文为驻马店市教育科学“十三五”规划2017年度非资助课题研究成果，课题名称：农村小学课堂中教师理答行为研究，课题编号：ZJKYKT2017-094。

参考文献：

[1]贺小燕.浅谈农村小学语文课堂理答现状及策略研究[J].快乐阅读，2015（24）.

[2]张萍萍.试论小学数学课堂理答行为的现状与对策[J].数学学习与研究，2017（16）.