浅谈多媒体辅助教学在初中英语教学中应用

张萍　吴锋

摘 要 随着新课程的逐步推进以及教学要求的逐步提高，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的重要问题，而多媒体辅助教学则是教学手段现代化的一种重要形式。多媒体教学集声、光、色、像、图等多种元素为一体，以其灵活的表现形式和良好的交互性能，让课堂变得生动活泼、有效率。所以我们投入大量人力、财力，使硬件建设尽量满足现代化教学要求。然而，目前还有一些教师由于缺乏对多媒体教学的科学认识，未能有效使用这种教学手段来达到预期的教学效果。本文将针对多媒体辅助教学现状提出自己的策略，为广大师生提供帮助。

关键词 多媒体；初中英语；策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0078-01

计算机被广泛应用于人们的工作、生活等各个领域。二十一世纪教学不使用计算机是不可想象的。而近年来计算机多媒体辅助教学，以其具有集成文字（text）、图象（graphics）、声音 （audio）及动画（animation）等信息的功能及优点，已经越来越普遍进入教学领域。学生在英语学习过程中有计算机多媒体技术参与，他们的听、说、读、写等能力就可以得到更充分的锻炼和培养。

一、利用多媒体进行教学的好处

首先，有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。在一节课中上运用计算机多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教學不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。

其次，有利于创设生动和谐的语言环境，强化训练和记忆。实验心理学家做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的 30%、听到和看到内容的50%，在交流过程中，学生所说内容的 70%。如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用学生自己的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。例如，在写作训练方面，按传统教法，大多是教师给出材料或图片，让学生写作。久而久之，学生大多会觉得写作无聊、枯燥，甚至拿起笔来写不出任何东西。但教师如果能使用计算机多媒体技术，先将文字材料或图片改变、加工成一个生动、形象的情景。让学生根据电脑情景启发将自己的作文录入到计算机中去。我们可以利用计算机让学生将自已的作文与其它作文进行对比、分析，取人之长、补已之短。学生通过这种活动，扩大了词汇量和语法知识，写作兴趣明显增加，写作能力也有所提高。

最后，有利于教师灵活操作，切合教学实际需要。运用计算机多媒体进行英语教学，教师可针对学生掌握的情况，根据需要，对整节课进度进行调节，有选择地使所演示的内容再现。这是传统教学中板书所无法达到的。例如：在一节课结束之前，教师往往需要进行总结。由于黑板空间较小，仅能容纳有限的板书，整节课的内容无法完整重现。然而，在运用计算机多媒体技术辅助教学的课堂上，我们只须轻点鼠标，即可使这节课的任一内容重现。

二、利用多媒体进行教学的策略

1.利用多媒体技术进行备课

多媒体技术正在以非常惊人的速度影响着人们的生活，社会也正在被信息所包围，我们整个社会已经离不开多媒体技术了。尤其是教育，现代多媒体技术对如今的教育有着非常深刻的影响。教师应该充分的认识到目前多媒体技术已经融入到教学的方方面面，并且要努力的运用多媒体技术逐步的提高教学质量，而要提高教学质量，可以从备课这一方面做起。在上课之前，教师可以利用多媒体技术搜索自己在教学过程中可以充分利用并且对自己教学内容有帮助的内容。多媒体技术能够为老师备课提供很多的便利，使得教师能够通过足不出户就能够搜索到很多信息，而且搜索信息的速度较快，节省了老师的时间并且能提高学生们的学习兴趣。同时，在小学的语文的教学中运用多媒体的时候，应该充分的围绕着语文知识点来进行运用。

2.利用多媒体创设有效情境

创设情境，生动、巧妙的导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。在教学英语字母时，我就会通过多媒体技术来制作一些动画，把静止的、平面的字母变成会动的、立体的彩色字母，并且给他们配上动听的声音，从而来激发学生的英语学习兴趣，使他们对初次见面的字母有了深刻的印象。如当字母A发出甜美的声音：“Hello，Im letter A.”时，字母A随着鼠标的点击马上跳动出现在屏幕上，这时我就要求学生跟着声音读字母；又如当在屏幕上出现字母E的某个侧面，就让学生来猜猜：“Who is coming？”如果学生猜对了的话，就点击掌声的图标，然后发出热烈的掌声来，并且让字母E“正式”与大家见面打招呼。但是假如学生猜错了的话，就点击一下哭脸的图标，发出“Come on”的声音。

总之，多媒体教学不仅能为学生提供大量的视听资料，创造声像并茂、比较真实的语言环境，使学生听说能力和交际能力得到提高。在阅读课中，又以其生动直观的画面吸引学生的注意力，使课文内容与演示的情景得到相对完美的结合，并有效地提高学生对文章的分析、理解能力。在复习课中，更是因课堂教学大容量这个优点给教师和学生极大的帮助。总之，在使用计算机多媒体辅助教学的课堂上，学生自始至终都能保持浓厚的兴趣和积极参与的愿望，从而使教学收到最佳的效果。

基金项目：此论文系2017年度武威市“十三五”教育科学规划课题《信息技术与课堂教学深度融合研究》阶段性研究成果，课题编号：WW[2017]GH089。

参考文献：

[1]葛智生.浅谈初中英语教学中多媒体技术的合理运用[J].中国信息技术教育，2011（6）：62.