浅论“6+1”模式在物理教学中的运用

2018-07-05吴月梅鲁火生

学周刊 2018年22期

关键词：物理学科高效课堂教学模式

吴月梅鲁火生

摘要：在二十一世纪信息互联网的时代里，高效课堂显得尤其重要。“6+1”教学模式，是最新教育科研的成果，实践证明很有用，效果特别好。教师可以通过运用“6+1”教学模式进行“闭合电路的欧姆定律”的授课，课后进行教学反思，并总结自己的一些感悟。

关键词：高效课堂;教学模式;物理学科;

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.060

教育要进步，就得走心，就必须加强业务学习，学习最新的教育教学理论和成果，加强自己的教育修养。“6+1”教学模式，是最新教育科研的成果，实践证明很有用，效果特别好[1]。根据有关报道，“6+1”教学模式的开展，让普通学校取得了重点学校才能取得的成绩[2]，让课堂更加高效，让教师教得更有章法，更有套路，更加具有科学性、理论性、系统性，因此学习和运用“6+1”教学模式，就是摆在广大教师面前一项义不容辞的责任和义务。一个渴望进步的教师，一个追求卓越的教师，一个想要更有教育成果的教师，都必须认真刻苦学习研究“6+1”教学模式。在此就这个模式在物理教学中的运用，我提出一些看法，希望和教育界同仁共同探讨、交流。

一、运用“6+1”教学模式授课

2017年11月07日我在西南大学临高实验中学进行一堂青年教师汇报课，执课内容是《闭合电路的欧姆定律》。下面就以此课为例，具体说明“6+1”教学模式在物理教学中的运用。

采用“6+1”教学模式上物理课，可以有效培养中学生的核心科学素养，可以极大提高中学生的物理自主学习能力。其中“导—思—议—展—评—检—用”，几个环节贯穿于课堂，目的是把课堂还给学生，体现学生的主体作用。以下是有关教学过程：

“导”部分：回顾之前部分电路的欧姆定律关于电流与电压、电阻之间的关系，提出问题“闭合电路中的电流I与哪些因素有关呢？”从而引入新课。

“思”就是引导学生进行思考，思考本节课的学习目标：1.会推导闭合电路欧姆定律及其公式;2.知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和。让学生知道该干什么，目标指向哪里。

“议”就是让学生自由发表意见和看法，教师从中发现问题，掌握学生对知识的理解情况。

“展、评”部分：通过学生小组合作的形式，共同探究四个问题（1.闭合电路的概念;2.闭合电路的电流方向;3.闭合电路中电势变化情况;4.闭合电路中电流I大小的决定因素），加上站立式的讨论问题，总结出闭合电路的欧姆定律。然后让学生展示自己的研究性学习成果，教师给予评价和纠正。

“检、用”部分：通过学习闭合电路的欧姆定律，学生懂得分析内、外电路，知道电源电动势与内、外电压间的关系，从而学会联立方程组，求解出电源电动势和内阻这类问题。教师检查学生的有关学习情况，使学生融会贯通，能够运用所学的知识。

二、运用“6+1”教学模式的感悟

通过这次青年教师汇报课，可以发现如下一些启示：

1.“6+1”教学模式在物理课上，要把“思、议、展”环节的时间留充分。这是由于物理学科的教学内容，主要是通过学生做实验，才能得出的规律。如果因为实验器材不足，不能在课堂上进行充分实验探究，则可以通过播放有关实验视频步步探究，同样能证明实践检验真理的准确性和重要性，相对来说更易于不同层次的学生接受。物理教师在课堂上不要讲太多，要给予中学生充足的时间去进行自主探究、鼓励中学生合作交流，在交流中思路清晰后，推导自然而然迎刃而解，就会收到良好教学效果。

2.在“6+1”教学模式中，物理教师在教学讲解过程中应注意语言。要言简意赅，简洁明了，不要拖拖拉拉，拖泥带水，这样可以节省出一些宝贵时间，可让学生多多讨论、多多展示自己。物理教师在这一点上必须要注意。在平时物理教师就应该多多学习，提高自己的语言文学修养，逻辑思维水平，能够微言大义，用简洁明了的语言，表达内涵丰富，深刻复杂的物理学科中的道理。

3.“6+1”教学模式在物理教学上，要注意引导。针对本次课堂，要有满意的课堂气氛，就要引导得當。刚开始上课时，气氛如何，主要是在于教师的引导，引导不到位不得力，就会导致中学生在教室上课紧张，放不开。教师引导的好，随着课堂慢慢地展开，学生也随着互动起来，课堂的效果就会较好。所以一个好的开始，一个好的引导，就是成功了一半。

4.在“6+1”教学模式上，学生在黑板上展示解题过程时，教师应该不停地强调要规范解题。当学生做题思路清晰，步骤也很规范时，应该及时给予表扬。物理教师在指出学生某处易错点时，应用红粉笔在黑板上圈出，把正确答案写在旁边，而不是擦掉学生得出某步骤的结果，要让学生知道自己错在哪里，对照着教师的正确答案，学生会更加印象深刻。

5.在“6+1”教学模式中，在进行“学习收获”环节时，物理教师不要代替包办，不要自说自话，不要一言堂，教师说再多，不如学生说，学生说，才能了解学生的状态，知道学生是否理解。所以，应该让学生相互问，相互答，共同进步，这样学习气氛好，利于学生记住知识点，知道重难点。

6.在“6+1”教学模式中，物理教学要突出重点、难点。例如，在本次课中，重在学生对闭合电路的欧姆定律公式的理解，从而会解出电源电动势和内阻，这就相当于庖丁解牛的关键，相当于打开知识大门的金钥匙，从而收获物理教学的成功。

总而言之，通过这次汇报课，我深刻地意识到，要成为一位优秀的物理教师，不仅仅要具备扎实的物理专业知识，还要熟悉更多的教学方法，结合先进的教育理论，多尝试各种教学方法，寻找适合学生的教学方法，同时要加强物理实验教学，注重引导学生对物理现象的思考，提高学生在课堂上的参与度，努力培养学生的科学探索精神，从而激发学生主动学习物理学科的内驱力。