感悟幼儿歌唱教学活动

2018-07-05陈丽须

学周刊 2018年22期

陈丽须

摘要：音乐是儿童生活中不可缺少的一种抒发情感的活动，在音乐活动中，歌唱是幼儿喜闻乐见的，而且是简单易行的音乐形式。大凡健康的儿童，无论是游戏散步或工作，他们本能的都爱唱着歌，表现出音乐的律动。教师要为幼儿创设良好的音乐环境，培养幼儿心灵的美感和对音乐的兴趣，培养其欣赏的能力，陶冶其情感，激发其智力和创造力。

关键词：环境创设;兴趣培养;节奏训练

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.111

一、为幼儿创设良好的音乐环境

环境创设是教学中不可忽视的部分，直接影响到教学的效果。音乐化的环境能让幼儿更专注，更有兴趣，有利于音乐教学。例如，音乐教室要有足够的空间让幼儿随意走动，地谱、教具、玩具、挂图、卡片应该是安全、显而易见、颜色鲜艳、便于幼儿使用的。还要有适合幼儿的良好的音响设备、黑板的高度便于幼儿在上面粘贴，准备必备的乐器（钢琴、电子琴、手风琴等）、幼儿乐器及各种节奏发声器（铝板琴、音砖、三角铁、沙锤、手铃、铃鼓、响板等），表演用的小舞台。活动室里要有“地谱”，幼儿站在地谱的线上，必须使脚的中部压着线，让其在地谱上横着活动，只能从左向右，不能相反，以养成其正确的读谱习惯。幼儿沿着地谱纵向走动时，要逐个背诵所到达的线和间上的音名，从低音走向高音，音调要往上升高;往回走时，就倒过来背诵，音调要随之下降。可以让幼儿在地谱上自由活动，唱着歌，蹦蹦跳跳，教师随时叫停，让幼儿回答这个音名，幼儿对这个游戏熟练以后，教师可让幼儿说出与这个音相邻的两个音的音名。还可以把音乐题材的教具分别投放到感官区、数学区等。例如，在感官区，分别投放打击乐器的大、中、小三种格式的图片，让幼儿通过感官来区分大、中、小，并可以找到最大、最小;在数学区，投放了音符卡（锻炼幼儿逻辑排序）、打击乐器（像三角铁、大鼓、碰铃等）;在美工区，提供了自制乐器、装饰乐器等材料。我们只要用心想、用心做，就可以把音乐的内容充分的投入到各个区域之中，并取得很好的效果。

二、兴趣培养

俗话说：兴趣是最好的老师，一首歌曲是否适合幼儿歌唱，首先看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。

（一）用故事提高兴趣

听教师讲故事是幼儿最高兴的事情，在我们平时的歌唱活动中，一些歌曲中的歌词内容叙事性较强，有相对完整的故事情节。因此，我们可以因势利导将歌曲中的歌词改变成一个个有趣的小故事讲给幼儿听，提高他们的学习兴趣。

（二）用视听激发兴趣

达尔克罗兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种过程，不如说是情感过程。”兴趣是学习的第一要素，是一种具有积极作用的情感。运用视听辅助教学，能把幼儿带入一个色彩缤纷、声像同步的意境，让幼儿潜移默化的受到音乐的熏陶。例如，开展音乐欣赏活动《送你一支玫瑰花》，教学难度较大，如果不加上一些有趣的情境就讓幼儿来欣赏，幼儿很难理解乐曲中的音乐形象，不会感兴趣，因此，我先让幼儿观看新疆舞蹈《快乐地跳吧》，通过剧中人物夸张动作来表现音乐的手法，引起幼儿的兴趣，并帮助幼儿感受和理解优美流畅的音乐性质，并自己创编动作来表现这个乐曲。视听导入有利于凸显音乐情境，拓展想象空间，激发幼儿的创新探索能力。

（三）用游戏增加兴趣

游戏是在组织幼儿歌唱教学中常用的一种方法。游戏中幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取周围生活中最基本的知识，使幼儿的技能和语言获得发展。例如，中班歌曲《开火车》，我给每名幼儿准备一张废报纸，当音乐到最后一小节“呜”时，幼儿一起随音乐节奏撕报纸，充分调动起幼儿的兴趣，并在活动中，从幼儿玩游戏开始，逐步加上旋律，让幼儿在玩游戏中为歌曲伴唱。

三、节奏训练

儿童音乐能力发展的规律是，节奏比音高更早的被感觉，应鼓励幼儿从实际的音乐中获得对节奏的印象、经验，逐步形成对节奏的内心感觉。幼儿唱歌赶拍、拖拍、歌唱失去律动感等问题，都是因为在幼儿的内心缺乏稳定节拍感的缘故。德国当代著名作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫在其音乐教育实践中指出：“能够把语言、动作、音乐融在一起的最核心、最基本的要素就是节奏。”因此，音乐教学首先应该培养幼儿的稳定节奏感。在节奏训练中，幼儿应最先获得稳定节奏，然后再进行其他节奏训练。

1.无论是歌唱还是律动类的活动，我们都要先让幼儿感受稳定的节拍，如拍手、拍肩、拍腿、跺脚、响指、响舌等，然后增加有节奏的说词。拍节奏是最适合幼儿的节奏训练法，让幼儿通过听乐曲按歌词节奏拍手训练简单的节奏型，提高幼儿音乐敏感性。

2.语言节奏有很大的灵活性，掌握起来也比较容易，为了幼儿便于掌握节奏，教师可以录制一些有节奏的儿歌、词语、成语接龙、日常用语、歌词等，利用早晨问好，洗漱、入餐、起床等边角时间播放给幼儿听，增加他们的节奏感，幼儿有了多次倾听的经验，掌握起来也比较容易。在每次音乐活动开始时，师幼互相问好，可以有节奏地说出来，如教师先说“小朋友你们好”，幼儿根据教师给出的节奏型来回答。同样是“小朋友你们好”这句话，教师可根据不同年龄幼儿的特点或根据活动目标设计节奏型来问好，边问边打拍子，可用2/4拍、3/4、切分音、附点等。

3.以游戏为主，对幼儿进行节奏训练。例如，2人游戏《吃西瓜》，歌词：大西瓜，真好吃，个个都想吃。大家分，切开它，味道顶呱呱。玩法：两人一组，一人将双手立起置于胸前（手心向外），当西瓜。另一幼儿将双手五指分开比作爪状（当吃西瓜的大嘴）。当大嘴的幼儿用双手去抓当西瓜幼儿的手心。第一种玩法：前四小节，每小节第一拍吃一次西瓜，后四小节，两人互换。第二种玩法：每两小节两人互换一次。第三种玩法：每一小节两人互换一次。第四种玩法：每一拍两人互换一次。

总之，歌唱教学中，引导幼儿学唱歌的方法策略很多，只要我们在教学中不断地实践总结，歌唱教学水平一定会得到更大提高。