创设有效情景，优化体育教学

张桂华

摘 要：长期以来，小学体育教学一直停留在“讲解—示范—练习”的传统教学模式，这种教学方法抑制了小学生学习体育的兴趣。小学体育教师应从音乐、游戏、模仿、问题以及竞赛等方面进行情景教学法创设，旨在优化体育课教学，让学生在快乐中学习体育知识，激发学生对体育课的兴趣，提高体育课的教学效果。

关键词：小学体育;情景教学;教学效果

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2018）22-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.098

情景教学法的创设是激发学生学习兴趣，实施快乐体育教学的一个有效途径。长期以来，由于体育课教学的形式较为单一，课堂上缺少乐趣，枯燥无味，学生对此产生厌烦心理，以致无法达到预期的教学效果。因此，为了让学生不仅能学到体育知识，还能提高技能，增强体质，达到小学体育课的教学目的，体育教师必须创设学生喜闻乐见、心情愉悦的教学模式——情景教学法，使学生自主发挥自己的想象力、思维能力和表现欲。那么，小学体育教学的情景教学如何创设呢？

一、创设音乐情景

音乐是一种具有开发智力、陶冶情操的基本功能。小学生活泼好动，很难长时间静下心来学习体育知识，所以为了提高学生的注意力，让体育课顺利进行，教师可以根据教材内容和教学目标创设音乐情景，利用音乐的律动和声音来吸引学生，让学生在欢快趣味的音乐声中学习知识。

例如，我在教学“障碍跑”一课时，首先从学生所熟悉的音乐《喜洋洋与灰太狼》入手，让学生在欣赏完音乐后猜一猜：这是哪一部动画片的主题歌？一下子把学生的激情调动起来，课堂气氛更为活跃，也更好地拉近教师与学生之间的距离。接着在音乐声中，我带领学生进行热身活动：我扮演灰太狼，学生扮演美羊羊、喜洋洋……在操场上展开“灰太狼”抓“小羊”的游戏。学生兴趣浓厚，积极地躲闪，全力参与，起到了热身的作用。然后，我趁着学生兴趣正浓，提出灰太狼这么坏，为了不被它抓住，小羊们应不应该学本领？那我们就来学习“障碍跑”，学生们带着对灰太狼的憎恨投入到学习本领中，提高了课堂效率。

二、创设模仿情景

小学生的注意力集中时间比较短，注意力容易分散。为了增强学生的注意力，教师可以创造一些生动、形象的表情和动作，来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在体育课教学中，教师可以利用学生模仿性极强的特点，不断创设模仿的情景，把肢体动作与语言融合在一起，根据学生感兴趣的方面或人物编排视频，展示给学生，引导学生在模仿中快乐学习。

例如，我在教学“原地跳跃”时，课堂上播放一段“小猪佩奇”中佩奇一家“踩泥坑”的小视频，观看后由各组派代表模仿其中的猪爸爸、佩奇和乔治在踩泥坑的动作，最后进行评比，以此完成训练任务。又如，在教学“立定跳远”时，我把童话故事“小蝌蚪找妈妈”引入课堂，播放“小蝌蚪找妈妈”视频。学生静静地欣赏这一故事情节，仿佛置身于故事之中，如临其境，故事中的各种小动物：小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子展现在眼前。我带着学生模仿小蝌蚪，克服一个又一个困难，找到了青蛙妈妈，最后引出青蛙妈妈教本领——立定跳远，而后进入到学习立定跳远中，达到了很好的教学效果。

三、创设游戏情景

心理学研究表明，每个人的思维模式决定着动作的开始，它指挥人的各种活动方式，动作和思维有着必然的联系。游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，利于激发学生的学习动机，它不仅增添了体育的欢乐，还让学生在不知不觉地玩乐中增强了体质。

在体育教学中，教师可以根据学生的年龄特点来安排游戏，针对低年级学生可以注重在团队合作方面的创设游戏，培养学生从小养成团队合作精神，以利于让学生在今后能更好地适应学习和生活。例如，教师可以让学生在上体育课时进行“两人三脚”快步走路的游戏，即各组分别把两名学生的一只脚绑在一起，在规定的路线内进行快步行走，看那一组最先到达终点。在此过程的游戏中，学生如果想要取得好成绩，就需要两名学生很好的配合，同时抬腿，步伐一致。这样一来，学生不仅在欢乐中进行了游戏，还在游戏中培养合作能力。

四、创设问题情景

教学是一门艺术，如何在教学中创设问题情景，让学生在学习中提出问题更是一门艺术。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”体育课教学与其他学科一样，教师可以有意识地通过情景预设，把学生置于研究新的未知气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的过程中主动参与学习，从而发展学生的创新思维能力。

例如，在二年级“30米快速跑”教学时，我将学生分成四个小组，每组指定一位小组长，由小组长组织讨论，启发学生思维，发挥集体智慧，探讨“如何起跑？”“怎样才能快速跑到终点？”等等，然后让学生交流体会。接着，教师叙述“蜗牛与小鹿赛跑”的故事情景，让学生从中体会“依靠团结的力量可以战胜强大的敌人”的道理，有效激发学生创造性思维。

五、创设竞赛情景

小学生好胜心强，通过竞赛可以激发他们的自信心与自豪感。所以，在体育课教学中教师创设一种竞赛的情景，进行特定项目的评比、排名，为学生提供较量的平台，挖掘学生个人潜力，激发他们的昂扬斗志，不断地突破自我，超越自我。

例如，在体育课上，教师可以进行长跑或短跑比赛，要求组与组、男生与女生等进行比赛，并对每次比赛成绩进行记录，期中与期末进行点评。对有进步的加以表扬鼓励，对成绩下降的予以鞭策鼓劲，激励他们为取得好的成绩而加强锻炼。

总之，在小学体育教学中，情景教学法的运用可以提高学生的学习积极性，使他们在愉悦的气氛中快乐掌握体育知识，感受到体育运动的乐趣。因此，教师要注重“以人为本”教学理念，采用多种形式的情景教學法，为学生创设一个释放个性，展示才华的舞台，引导他们在各种情景中掌握技能，体验体育的多元化，促进身心发展。

参考文献：

[1] 叶国华.小学体育教学中应注意的问题[J].教育界（基础教育研究），2013（7）.

[2]    范红花.情境教学法在小学体育教学之运用[J].教育现代化，2017（14）.