小学生课内阅读与课外阅读的研究

张莉萍

摘 要：阅读是语文学习的基础。小学语文教学中，课内阅读与课外阅读对学生的学习起到了不同的作用，只有充分调动学生阅读积极性，于课内及课外增加阅读量，提升阅读兴趣，才能真正提升学生的语文素养，为后期的语文学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文;阅读教学;研究

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2018）22-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.081

小学语文教学中，教师应该关注学生阅读能力的培养，在课内和课外狠抓阅读教学，为学生打好语文学习的基础。

一、开启师生沟通推荐书籍模式，以此实现阅读氛围的营造

正如法国三大启蒙思想家伏尔泰所指出的那样，读书能够使人心明眼亮。喜好阅读的人，其生活将变得十分充实，思想更为独立。然而当前国内的学生家长以及教师在对待学生阅读的态度却是：当子女或学生阅读课本时，其会表示赞许和认同，如若子女或学生所阅读的书籍并非是教材或者是教学辅导类用书，则多数家长与教师则会加以禁止，认为在求学期间阅读这样的书籍对于子女或学生的学业成绩提高毫无帮助。而一些学生在选择课外阅读书籍时，往往也会优先挑选漫画或是网络玄幻小说。之所以学生会出现这种阅读选择，主要成因在于学生的年龄段和视野决定了其尚且不会辨别书籍的优劣，仅仅是挑选一些能够调节感官的书籍加以阅读。有鉴于此，笔者认为，小学语文教师应当定期利用班会时间或者是抽出一定的课上时间，向学生进行优秀书籍的推介，并由每一位推介人向其他人说明书籍推介理由。在推介会上，教师应当和学生共同参与其中。

在讲解完一个单元的知识内容之后，笔者均会组织书籍推介会或者是类似活动。同时，为了充分调动学生能够积极地参与其中，笔者要求班级学生按照学号依次进行书籍推介，每次推介会上可以允许三名学生登上讲台进行推介活动。如在第九册第二单元学完之后，我们的推介会开始了，有的学生给大家推介了《海底三万里》这本书，该生在推介词中这样说，我特别喜欢《海底小纵队》这个动画片，没想到这本书要比这个动画片还要好看，里面有很多探索大洋的点子，你看了就知道了。精彩度为五星！除了推介，我们还会讨论，让大家就自然主题发表自己的见解，鼓励学生观察身边的事物，并激发其敬畏生命、热爱自然的情感。

考虑到不同的学生对于书籍本身或者是书籍的选择都有着与其他人不同的视角，因此，笔者要求每次推介会上，作为推介人的学生应当不仅向其他同学介绍书籍内容，还应当将自己的阅读体验说出来，以便同其他同学进行阅读体验分享，如此将同步实现对学生综合概括与语言表达能力的锻炼。

二、将课内阅读与课外阅读进行结合

课内阅读与课外阅读结合，需要将课外阅读设置在正式教学开始之前，组织开展课上同步阅读活动，同时要课文学习后安排相关的课外阅读，从而使课内阅读与课外阅读互为补充，相得益彰。

（一）将课外阅读设置在正式教学开始之前

此种设置目的在于幫助学生实现超前阅读，从而让学生能够在教师正式为其讲解课文内容之前，便通过超前阅读，实现对待学习课文内容历史背景、人物关系的了解，而且还将让学生在这一过程之中产生相应的问题，进而促使其带着问题进入课上听讲状态。

（二）组织开展课上同步阅读活动

通过这种阅读方式，将让学生对课文内容实现更为深入的理解。如笔者在带领学生学习《十里长街送总理》时，着重引导学生理解为何人民群众对周总理有着如此深厚的情感，在学生感到疑惑不解时，教师便可以带领学生阅读相关文献材料，从而达到帮助学生理解的教学目的。

（三）课文学习后安排相关的课外阅读

学后阅读有利于学生学习兴趣的保持，有利于系统归纳对照，是课本知识的延伸。如：名著类的《赤壁之战》《景阳冈》《孙悟空三打白骨精》《卖火柴的小女孩》等教材学完后的阅读;名家类的《少年闰土》《猫》《春》《鸟的天堂》等教材学完后的阅读;科普类的《意想不到的灾害》《说明书三则》《21世纪的能源》等教材学完后的阅读。

三、在课外阅读中传授学生阅读的有效方法

课外阅读主要是学生自发的阅读，可能会存在一些方法上的缺失，或者习惯上的弊病。为此，教师应该在课外阅读中多传授学生一些有效的方法，培养学生良好的阅读习惯，如此才能提高阅读效率。

（一）帮助学生养成读书笔记习惯

1.精读和略读。最为有效的查阅资料的方式，便是对书籍的略读，当然，精读亦是有必要的，因为通过精读能够领会到文章或书籍的精妙之处。2.读、写、批、划、注。有的课外阅读只限于读，有的要写读书笔记、填写周（月）读书卡，有的需要在上面批一批、划一划，遇到疑难词句，还要在查字典或请教别人后加上注释。3.读与背。在课外阅读中获得语言材料，这是语文课标对小学生提出的要求。尤其，当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，又需要学生在读的基础上，将它们吟咏、甚至背诵下来。

（二）领会阅读评价的技巧

阅读活动是有效还是无效，需要进行评价。在评价之后，方才能够提升阅读的效度。因此，针对小学生阅读方法论欠缺的问题，语文教师应当帮助其领会阅读评价的应用技巧。

（三）阅读应当具备一定速度

传统阅读方式在当下的社会中已经不合时宜，因此，教师应当帮助学生提高阅读速度。比如，可以限时阅读、比赛阅读等，有利于提升学生的阅读速度。

只有掌握了科学的阅读方法，并且形成了良好的阅读习惯，学生才能在课外阅读中汲取更多的精华，学生的阅读能力才能得到真正的提升。

四、结语

语文是一门语言学科，主要培养学生的“听说读写”能力，而对于任何一个阶段的语文学习而言，阅读都是最关键的，最基础的内容。希望本文的论述能为广大语文教师的阅读教学提供一些参考，从而抓好阅读教学，提高学生阅读能力与语文素养。

参考文献：

[1] 张倩. 插上阅读的翅膀畅游书海——小学生课外阅读习惯的培养[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2017（2）.

[2]    孙萍. 课外阅读一个不容忽视的问题——小学生课外阅读问题调查分析[J]. 图书馆工作与研究， 2005（4）.