浅析问题导练促政治课训练实效提高

2018-07-05付朝阳孙辉

学周刊 2018年22期

关键词：政治课

付朝阳孙辉

摘要：利用好“问题导练”，有助提升政治课实效。课堂训练中，“创设问题，有效设问，引导学生，参与探究、体验收获”，在问题导练中，师生和谐互动，有利于提高课堂训练效果。

关键词：问题创设;政治课;训练实效

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.063

农村政治课堂训练，教师仍存在考点重复记忆化、解析模仿化，训法机械化、效果低效化的倾向，究其原因：政治课堂训练中，教师不放心，不放手，致使一些学生难以做到自身主动参与，过程有效交流课后自主反思活动。如何改进课堂训练，使学生真正成为训练的主要参与者、受益者，政治课问题导学为学生提供了一个“展现自我”的舞台。它以现行教材为内容，创设生活问题，以学生为主体，主动探究为前提，努力调动学生已有知识、生活体验，通过教师引导，让学生自己发现问题，分析问题和解决问题。在高中政治教学中针对政治学科的特点以及学生学习方式的实际要求，在教学实践中，总结一些做法，仅供参考。

一、问题创设应有启发性，传递正能量

发现和提出问题是问题导练的开端。教师应为问题创设的引导者，在课堂训练中，依据学生发展需要，教师从以往课堂导练表演者逐步向引导者、组织者转变，例如在《哲学与生活》学习中，在讲“事物的量变与质变关系”时，针对一些高一学生对理想存在“急于求成”“一夜成名”的认识，我巧用“稻草原理”，为学生创设一个故事，通过微视频展示，引发学生思考。故事内容大致是“一位驯马师想调训一匹健壮骏马为千里马，年轻而健壮的骏马急于渴望变成千里马，却不愿按驯马师要求去一步一步努力，驯马师巧妙运用一根稻草的力量，教训了骏马”，故事生动，富有启迪，问题设计如下：1.骏马想一夜成名，年轻的你，也有吗？2.梦想丰满，现实却骨感，一根稻草为何能压垮一匹骏马？3.要成为骏马，把梦想变为现实，你认为如何做起？学生一致认同，年轻的我们充满对未来的憧憬，可好奇于为何一根稻草压垮一匹骏马？往骏马身上不停添加轻飘飘的稻草，这是积累的过程，当最后一根稻草放到马身上后，骏马不堪重负瘫倒地上！启迪学生，看似不起眼的小事，日复一日地累加，事物的量达到一定程度，必然引起质变。

二、问题创设导有趣，应富有生活气息

在课堂训练中，教师可根据学生的实际需要，通过设计一些学生熟知的生活的情景，作为题源，通过激趣—引趣—解趣，用以激起学生的主动参与，训练热情。例如：我校为农村中学，同学们大多来自农村，放过羊，羊群作为一个散乱的组织，一起时盲目地东冲西撞。如果头羊发现一片绿草地，其他的羊就会一哄而上，全然不顾其他的绿草地，甚至不顾身边的危险。问题预设：1.在激烈的市场竞争中，有些企业经营者为了追求利益，形似羊群，一哄而上争抢底盘，这说明市场调节存在哪些弊端？2.像羊群为抢吃看到的绿草，无视其他甚至隐藏的危险，会带来哪些后果？3.羊群效应对企业经营者有何启示？把抽象内容与身边情趣的生活链接，引发思考兴趣，学生感觉接地气，联系自身体验，交流、探讨，气氛活跃，导练过程富有乡土气息。

三、问题创设练有效，利于探究

课堂导练的知识内容主要来自教材，同时它的每一个问题设置又都离不开现实生活中的具体材料作为支撑。例如，在讲“我国的外交政策”时，教师可以播放“一带一路”影像资料。我区正处于“一带一路”黄金节点，联系“弘扬凉州文化、传承丝路精神”为主题的《凉州讲坛》，鼓励不同层次的学生自主思考，展示各自想法。在教学中，教师在设问时还应注意问题创设的可行性，问题的新颖性和开放性，给学生展示个性、张扬个性的自由空间;要有思维梯度，所谓“让不同需求的学生跳一跳能够碰到或摘着属于自己的苹果”，使学生能品尝到自主思考的快乐。教师又如何把握好问题导练中的“尺度”呢？注意态度;选好角度;把握好训练深度;设计好跨度;安排好梯度;处理好广度;研究效度;调节好密度。课堂问题导练在整个教学过程中起着牵引作用，课堂教学的推进，大部分是靠问题展示或是对问题作出反应来实验的。当然，问题导练中，还要善待学困生。教师应不抛弃，不放弃学困生。在进行问题探究活动时，学困生作为我们教学主体的一部分，他们身上虽有某些缺点或不足，也会直接影响到活动顺利开展。我们只有细心把握，结合政治课教学的实际，对后进生进行有针对性的教育，才有可能使他们融入教学活动中。

四、问题创设显主体，借活动增效

课堂导练主体是学生，问题导练出现问题探究的多元性，差异性。这是正常的，也是教师所希望的。教师对学生不同回答，要善于引导启发，走近他们，请倾听心灵的跳动。这样学生在和谐氛围中，就会愿意回答甚至争先恐后地回答。我校农村学生为主，在探讨“如何实现农村农业振兴”这一热点问题时，我让学生留心和自主挖掘乡土资源，把贴近自身农村生活的实例，引进课堂，如以“乡土是否渐薄，乡音是否渐稀，乡情是否渐淡，乡亲是否渐远”为主题，引发学生思考。同学们你一言，我一语，诉说自己内心的感受，对当下，家乡现状流露许多担忧，虽为零零后他们对故乡的情怀难以割舍，对未来家乡变迁充满信心与渴望。激情点燃，氛围渐浓，教师引出主题——“习总书记三大改革方向为乡村振兴战略擘画新坐标”。12月28日至29日，中央农村工作会议在京召开，以习近平同志为核心的党中央再一次把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重。会议指出：到2020年，乡村振兴取得重要进展，制度框架和政策体系基本形成;到2035年，乡村振兴取得决定性进展，农业农村现代化基本实现;到2050年，乡村全面振兴，农业强、农村美、农民富全面实现。走进新时代，农业要变成有奔头的产业;农民要成为有吸引力的职业;农村要成为安居乐业的美丽家园。

總之，在实施中学思想政治课问题导练的过程中，既要立足于课堂教学，又要立足现实，积极鼓励和支持教师和学生走出教室，走向生活，这样才能为深入探究各项生活和课本问题收集信息和提升训练实效，注入鲜活的活力。