实践生活教学在小学数学教学中的应用研究

2018-07-05魏晓霞

学周刊 2018年22期

魏晓霞

摘要：实践生活教学在教学过程中发挥出非比寻常的作用，并占据着极其重要的教学地位，在小学生的教育过程中，数学方面的教学质量对小学生的教育有着非常重大的影响。把实践生活教学与小学数学教育完全的融合在一起，对小学数学教育有着非常大的影响，从本质上提升小学数学教学的水平以及孩子们对小学数学学习的积极性，此文章主要讲述了实践生活教育在小学数学教学中的应用策略及在现实教育的中所存在的教学问题。

关键词：实践生活教学;小学数学;应用研究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.056

数学在人们的日常生活中有着非常重大的影响，俗语云：“学会数理化，走遍天下也不怕”，可见影响程度非比寻常，数学不仅能锻炼人们在日常生活中的逻辑组织能力，还能锻炼人们思考和辨别的能力。在传统的教育模式下，小学生在学习的过程中往往会觉得枯燥乏味，导致小学数学教学的效率不高。对此，教师应该积极研究实践生活教学在小学数学教学中的具体应用，从而提高学生学习兴趣及教学的质量。

一、现实数学教学中存在的问题

（一）枯燥乏味，缺乏学习兴趣

数学学科和其他学科不太一样，数学学科在内容上非常枯燥乏味，在理解方面也是具有一定的难度。针对处于小学阶段的学生来说，学生自身缺乏自控能力，活泼好动，对枯燥的数学内容就更难以集中精神去学习，教师在教学的过程中为了让学生集中精力听讲，对学生的要求就非常严格，这样的情形让教师的教学显得非常的吃力。综合各个方面的种种原因，在小学数学教学的课程中教学内容枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣。

（二）思考辨别的能力一般

在之前的数学教育模式之中，小學生在思考辨别能力方面水平一般，小学阶段的学生认为：正确的答案只有一个，只知道为寻找正确的答案而思考问题，对关于问题带来的其他思考则不会考虑;只要题目提出相关的问题，肯定存在唯一的正确答案，在对问题的思考过程之中不会坚持己见;只有在课堂上教师传授讲解的知识是自己需要掌握，并且只有经过教师讲解之后才会理解其中的道理，不会提出与讲解内容相关的其他问题，更不会去思考。在传统的教育模式之中可以得出结论，学生在思考辨别能力方面显得非常一般，非常不利于提高小学数学的学习，并且对学生思考辨别能力的提升形成非常大的阻碍。因此教师在教育过程中，把实际生活之中的例子形象化具体化，以此来提高小学生思考辨别的能力。

二、实践生活教学的应用策略

（一）在教材的选用方面，合理选用生活化教材

在实际的生活之中所涉及数学应用方面的例子数不胜数，但不是所有涉及数学的生活实例用作数学教学教材都是适用的。教师如果想把生活中的例子运用到数学教学的课堂之中，提高小学生对数学学习的兴趣，那么教师就要认真选取生活中与数学相关的生活实例，将其运用到数学教学的课堂之中。首先，教师应该仔细认真的观察，在生活中运用数学的生活实例，与此同时，教师还应该观察小学生自身所具备的特点，进一步了解学生在数学方面自身所具备的接受能力，以及对生活中所涉及的数学应用实例是否感兴趣。综合以上各个方面因素进行考虑，合理的选用生活中的实例作为教学的教材。其次，教师在选择教材的时候，要选用与学生在生活中密切相关的实例作为教学的教材，让学生切身体会到在生活中运用数学的生活实例就发生在自己身边及周围，这样更容易激发小学生对数学的学习兴趣。再次，教师在选用生活实例作为数学教学的教材时，要着重考虑所选用的教材是否属于数学知识在生活实例中的应用，如果不属于数学方面的应用实例，那么只能引起学生的兴趣，却激发不了学生对数学学习的兴趣。最后，在选用生活实例作为教材的时候，一定要选取具有积极正能量的生活实例作为教材，因为小学生处于身心全面快速发展的阶段，积极、正能量的教材才能引导学生形成正确的人生价值观。

（二）在实践生活中开展教学课堂

在数学方面的教学不仅局限在数学课堂之上，同时也要在实践生活中教学，这样更有利于让学生发现数学知识在实践生活中的运用，提高学生对数学的学习兴趣，同时也能提高教师的数学教学效率。例如，教师在讲解数学知识中的加减知识时，可以把教学的内容作为学生的作业布置给学生，让学生在回家的过程中完成。例如，问坐公交车回家的学生：“在回家的途中，公交车上总共有多少人，在途中下去多少人，同时又上来多少人，到达目标站点之后车上还剩余多少人？”等生活实例，在学生的实践生活之中开展数学的教学课堂，引导学生对数学知识进行自我理解，这样既能增加学生对数学学习的兴趣，同时还能增加学生学习的积极主动性。

（三）在实践教学中模拟生活情景

教师可以在实践教学中模拟生活中的情景进行教学，这样可以让学生在生活情景的模拟之中更全面的理解数学知识的运用，提高学生对数学知识的理解能力。对数学中平均数的理解可以模拟吃饭的场景，例如：饭盒中有12个鸡蛋，总共有六名学生，问鸡蛋怎样分才能每名学生分得一样多，每名学生能分几个鸡蛋？然后教师让学生进行情景模拟，在模拟的过程中，不能过分的娱乐化，否则会分散学生的注意力，达不到教学的目的。学生在进行场景模拟之后，教师再加以正确的指导教育，让学生学会了数学中平均数的知识，在这样的实践教学中模拟生活中的情景进行数学教学即可提高学生学习兴趣，也能增加教学效率，还能达到数学教学的目的。