技巧、兴趣、练习

曹雅静

摘 要：在我们学习和生活的各个方面，口算的应用都非常广泛，它在数学学习中的作用非常重要。在小学阶段，学生的主要运算方式就是口算，因此对学生进行口算训练就显得尤为重要。我们要从口算技巧、口算兴趣以及口算练习三个方面入手，促进低年级口算效率的提高。

关键词：低年级;口算训练;技巧;兴趣;练习

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2018）22-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.052

口算是小学数学学习中最为常用的计算方式，也是学生进行其他方面计算的基础。简单地说，口算就是学生通过大脑运算的同时从嘴里说出来的一种计算过程。它需要同时调动学生的大脑和嘴巴，对于刚上小学的低年级学生来说存在着一定的难度。教师需要采取有效的方法来对学生进行口算训练。受年龄影响，低年级学生的接受能力较弱，反应到口算上，就会出现速度慢、准确率低的情况。为了有效地扭转口算教学的现状，我们可以从技巧、兴趣、练习这三个方面入手，科学地展开口算教学。

一、讲究技巧，循序渐進

虽然口算是由嘴巴中得出结果的，但实际上它是大脑思维的产物，因此，在培养低年级学生口算能力时，教师要从开发学生大脑思维入手。教师要在口算训练中讲究技巧，对口算过程的每一步进行详细的分解，这样学生就能对整个口算过程有一个直观了解，他们的口算速度与准确率也能得到不断提升。

例如：在“两位数加一位数”的口算训练时，我设计了如下计算方式：

1. 利用多媒体向学生展示“两位数加一位数”的计算过程分解图，并要求学生一边看图，一边叙述运算步骤。

2.向学生展示算式与运算的框架，让学生自己来完成分解和运算。

3.列出算式，让学生结合上面所学的计算技巧，说出结果。

18+7=（   ），64+8=（   ），49+6=（   ）

在本次的训练中，我先引领学生学习，然后放手让他们自己去做。这样，学生就能对分解运算的过程有一个全面深入的了解，等他们对全部的分解运算过程进行回想时，就能够在大脑中进行快速运算，计算结果也就能脱口而出了，这样我们进行口算训练的目的就达到了，课堂教学也收到了良好的效果。

二、方式多样，激发兴趣

受年龄影响，小学生的注意力持续时间非常短，因此教师要对口算训练的方式进行优化，激发学生的口算学习兴趣。

例如，在教学“10以内加减法”时，由于这是学生进行口算运算的基础，所以教师必须让他们熟练掌握。我就为学生创设了一种“开火车”的练习方式：首先，我让学生站成几列，然后从第一列的第一名学生开始，由教师给出口算题目，学生快速说出答案，依次往后，等到最后一名学生回答完毕再拐到另一列上。“开火车”的训练方式要求的是又快又稳，学生不仅要快速回答，还要回答正确，不然火车就会出问题。当我把这个说法告诉学生的时候，他们都哈哈大笑起来，在训练中他们也十分注意口算的正确率，收到了良好的训练效果。

此外，在对低年级学生进行口算训练时，教师还可以采取去掉中间数的方法，这样的方法可以更好地激发学生的思维，收到举一反三的效果。例如，我们可以给出学生：7-（ ）=4，4+（ ）=9，3+（ ）=7……此类的习题，并让学生以“找朋友”的方式进行口算训练。首先，我们要将算式与其中间空缺的部分别写在两张不同的卡片上。在课堂上，我们可以将学生分成两组，一组学生拿算式，一组拿数字。拿着数字卡片的学生轮流上台说：“我是数字×，我的朋友在哪里呢？”这时，拿着算式卡片的学生就要看看自己手中的卡片，哪个的中间部分应该是该数字，对上了的就走上前说：“我在这里呢，我是你的朋友。”一个数字卡片可以有若干个朋友，如果有人没有及时去找自己的数字朋友，或是找错了，就不能获得教师发出的奖励。这样，最后就成为一个数字后面跟着一长列的朋友，学生玩得非常开心。在本次的口算练习中，游戏的形式发挥了重要的作用，学生不仅体会到了数学学习的乐趣所在，还能够积极参加到教学活动中来。“兴趣是最好的老师”，学生一边玩耍，一边进行口算练习，收到了良好的教学效果，课堂教学效率也有了很大的提升。

三、 分类练习，对症下药

每个学生都有自己的发展轨迹，他们的个性也有很大的不同，因此在进行口算训练时，教师要充分考虑学生接受知识的能力以及运用知识的水平，将学生进行区分，找准他们在口算训练中属于哪个类型，结合不同的类型帮学生找到与他们的实际情况相符的训练方法。一般来说，我们可以结合学生的课堂表现以及课后作业完成情况将学生分为两类。

马虎类：这样的学生在口算练习中最大的特点就是马虎，他们看题的时候很不认真，写计算结果也很随便。对于这类学生，教师就要经常叮嘱他们认真审题，不要随便写下结果，必须要确认无误再写。

低效类：着这样的学生之所以准确率低，是因为他们的大脑思维受限，在语言表达上存在着障碍。在进行口算训练时，教师要采取一些能够使这些学生集中注意力的方法，如“比赛形式”的训练方式，经过反复的练习，学生的运算效率一定能得到有效的提高。

在低年级口算教学中，教师要多观察学生，及时发现他们在口算训练中的问题，及时帮助学生进行纠正，这样学生的口算才能养成良好的习惯。教师要对症下药，有针对性地组织练习，提高学生的口算能力。

总之，在低年级口算训练中，教师要采取丰富多样的训练方法，从技巧、兴趣、练习三方面做起，促进学生口算效率的提高，为学生的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 冉素娥.浅析如何提升小学数学低年级口算训练的效率[J].教育科学（全文版），2017（2）.

[2]    颜金国.移动微学习：小学数学新口算训练模式的实践与探索[J].现代中小学教育，2017，33（7）.