关于小学语文高效课堂构建的尝试研究

2018-07-05田苗

学周刊 2018年22期

田苗

摘要：我国的教育历史悠久，随着社会背景的变化，教学体制也在不断发生着改变。21世纪，国家重视科技与教育的发展，推行素质教育。语文学科具有基础性、人文性和实践性等特点，与人们的生活息息相关，开展语文教学活动对学生语言素养、民族精神、表达能力、组织能力等各方面的能力都有所帮助。在小学教育阶段，教师要使用先进的技术与理念构建语文高效教学课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

关键词：素质教育;语文学科;高效课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.038

小学语文的教学目的主要是对学生的情感进行熏陶，利用教学材料引导学生养成正确的行为习惯，在教学活动中培养学生思维模式，提高学生的创新精神。在新课程改革的背景下，教育者要想提高课堂教学效率和质量，应该先提高自身的专业素养，转变教学思路，加大师生交流，利用信息技术开展数字化教学。无论什么时候，学生都是教学活动的主体，教学目标和计划的设置应该以学生的实际水平为依据，教学内容不能脱离实际。

一、构建小学语文高效课堂的意义

经过多年的教学实践，我们发现强制性的教学管理方法不仅不会提高教学质量，还会加深学生对学习甚至对学校的反感。在小学教育阶段，学生的思维意识和自我约束能力都不够成熟，需要借助外力的扶持和协助，教育者与家长都是学生下意识模仿的人，学生对教育者和家长本身存在着一种敬重心理。教育者开展教学活动要善于引导学生，培养学生的自学能力。在以前的教学中，教育者大多使用“灌输式”“填鸭式”和“题海战术”的教学方法，学生在教学活动中非常被动，学习压力大，始终抱着学习是为了考试的心态，在学习过程中很少感受到学习的乐趣。在语文教学活动中创新教学模式，借助先进教学技术，构建小学语文高效课堂能够培养学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。构建语文高效课堂能够促进素质教育的全面落实，提高小学语文的教学质量，培养学生的语文素养[1]。

二、构建小学语文高效课堂的措施

（一）制定合理教学计划

教育者想要构建高效的语文教学课堂，首先需要尊重学生在教学活动中的主体地位，深入了解每个学生。学生在发展过程中具有阶段性、差异性、不平衡性和互补性，教育者需要根据学生的实际情况和性格特点为学生制定具体的教学目标与计划。教学计划的设计要以学生的兴趣培养为主，使学生在掌握教学内容的同时，产生对语文学科的兴趣。不同的学生学习能力不同，通常情况下教育者在制定教学目标和计划时都是以学习能力强、反应能力强的学生为标准，常常忽视了理解能力不足的学生在教学活动中的感受，造成学习成绩好的学生依旧学习好，学习成绩差的学习逐渐丧失了学习的兴趣和信心。要想构建高效课堂，首先应该对所有的学生因材施教，保证教育的公平、公正，不放弃每一名学生，这样大家在一个团结、友爱的班集体中学习和生活才能越来越优秀，促进正能量的传播[2]。

（二）情境教学法

语文课堂教学中有些枯燥、难懂的教学内容，教育者对学生照本宣科地讲述，学生会觉得语文非常枯燥、难学，学生的学习兴趣低。教育者可以使用先进的教学技术，用生动的语言对学生辅助教学，加深学生对知识点的理解。将多媒体技术应用到语文课堂教学中，整合教学资源，使用与教学内容相关的视频和图片帮助学生将复杂的教学内容变得简单易懂。例如在《乌鸦喝水》这篇文章的教学中，教育者可以先为学生播放有关乌鸦喝水的动画片或者漫画，吸引学生的注意力，使学生先对乌鸦喝水的故事情节有一个大致的了解，然后结合教学内容，引导学生发现文章想要表达的意思。学生通过学习《乌鸦喝水》这篇文章，学习乌鸦的智慧，遇到问题要善于动脑，培养学生的创造性思维。使用情境教学法，为学生营造平等、轻松的教学环境，使学生能够自主学习、愉悦学习，提高语文课堂教学的质量[3]。

（三）加大师生交流

和谐、平等的师生关系能够促进高效课堂的构建，教育者是教学活动的组织者，学生是教学活动的主体，良好的师生关系能够营造一个温馨的教学氛围。学生与教育者使用谈话教学模式，在拉近师生距离的同时促进教学活动的开展，实现真正意识上的民主教学。在教学活动中教育者讲述教学内容不能光自己在讲台上滔滔不绝地讲，忽视了学生对教学内容的理解情况。教育者边讲边与学生进行互动，询问学生哪里有疑问，认真地倾听学生的独特见解，对课堂上起来回答问题的学生进行表扬和鼓励，提高学生的自信心[4]。教育者可以组建师生交流群，方便学生随时随地地询问问题，提高学生对教育者的信赖度，在课堂上能够听从教育者的安排，认真完成教学任务。

（四）小組教学模式

学生是独立的个体，无论是在学习还是生活中都应该有自己独立的思维和意识，小学教育阶段是培养各方面的能力的基础时期。学生应该从小学就养成自主学习、合作学习和探究学习的能力与意识，能够在没有家长和教育者的管束下，自己温习课本，能够在不断学习的过程中提高自己解决问题的能力。教育者使用小组教学模式，培养学生的合作精神，提高学生的课堂参与度。教育者可以布置下小组任务，然后小组讨论完成。学生在小组学习和讨论的过程中，能够提高学生的团队精神和竞争意识。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生的学习兴趣是第一位的。教育者在小学语文教学活动中构建高效课堂，需要发挥学生的主体作用，引导学生使用自主、合作、探究的学习方式，提高学生的学习效率。不同的学生有不同的学习需求，教育者要因材施教，关注学生的个体差异，为学生制定合理的教学目标。学生在积极、宽松和平等的环境下学习与生活，有利于习惯的养成，促进学生的综合发展。