语文课堂教学也需要创新

陈久强

课程改革不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求。课程改革有效促进了我区教育教学质量的提高，我本人从事语文教学多年，在课程改革中深深的体会到，语文课堂教学也需要多种方法、多种手段，语文课堂教学也需要创新。

传统的教学手段已比较陈旧，由于它课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，尤其是语文，只停留在字、词、段、中心的层面上；又由于形式的单调，学生易产生厌倦心理，难免会出现较差的结果。因此，语文课堂教学的创新，语文教学实现教学手段现代化，在新形势下，已成为我们语文教学研究的重要课题。

利用现代电教教学手段，叫学生参与，进行互动式教学，就是创新型语文课堂的一个体现。它能够化抽象为具体化难讲为易传达，其优点有以下几点。

一、可创设情境，激发学生学习兴趣，电化教学还可增加直观性、形象性

学生学习的动力来自于对学生材料的兴趣，其渴求知识，探索未知的兴趣是学生投入高效学习不竭的动力。注意力指向哪儿，他们学生的兴趣就会指向哪儿。所以，激发学生学习的兴趣，是我们老师首先要做到的。而采用多媒体等电教手段，结合具体的教学内容，巧设情境，可以让学生大容量的感受教学相关的内容，这样，不仅激发了他们学习的浓厚举，而且调动了他们参与学习的积极性和主动性。比如我在教学《生于忧患，死于安乐》一课时，我进行了精心的设计。在导入时播放春秋战国时期的诸侯纷争，然后在声画背景下播放全文的朗读。让学生在有如亲临其境中感受文章内涵，从而达到了创设情境激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

二、利用电教手段进行语文的互动式教学，探讨式教学，可训练能力，提高课堂效率

互动式教学，探讨式教学，让学生在合作共赢的状态中投入高效学习，思维的活性在互动中催生，脑力的创造性在探讨中升华，学生既能更好地掌握基本知识与技能，更能展开创造性的学习，学生的学习潜力、探索潜能便得到了充分的开发与启迪。学生全员参与，让所有学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式，主动的获取知识。这样能够使每个学生达到他们可能达到的最高学习水平的学习条件。在实验过程中，他们能充分发挥自己的长处，取长补短，使他们以学为乐，主动进取，已不把学习看成一种负担。这即训练能力，又提高课堂效率。这些效果，无疑是课程改革下的一个创新。

三、进行语文电化教学，可培养学生良好的学习语文的习惯

语文授课时，先叫学生組内自学，发现问题，及时自行解决，自学解决不了，与同学交流互动，在生生互动中解决不了的，提交给老师。老师从中遴选出有价值的问题，进行分类整理，因问设导，引领学生在解决问题的过程中提升思维的活力。在需要的时候，甚至可以布置学生课下继续学习、搜集、整理，这样，学生学得轻松，学得快乐，对语文学习的兴趣会不断提升，进而对语文本身产生浓厚的兴趣，这样，我们的语文教学就算开启到成功模式了。最后使学生形成良好的学习语文的习惯，甚至，形成生活即语文，语文即生活的大语文学习观，使学生终生受益。如我在讲授《我的叔叔于勒》时，就进行了如下教学实验，先叫学生自读，自己查阅资料，自己感知课文，然后学生在组内谈心得，组长搜集组员的疑难问题并把问题反馈给巡视教师，教师进行整理归类，针对教学重点找出学生共性的疑难问题，然后迅速投影反馈学生，把这些作为全班共同探究研讨的问题。学生对自己的问题参与度热情提高了，学生上网查资料，养成良好的学习习惯。进行网上传递资料和心得，这对学生能力的提高大有裨益的。同时利用现代电化教学手段，节省在黑板上抄写题目的重复机械劳动时间，教师和学生可以把更多的精力放在更有价值的学习活动上。减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，语文课堂教学通过这样的试验，得到了优化，走出一条语文课堂教学的创新之路。

四、进行语文电化教学，直观、简明，丰富学生视野，拓展思维空间，优化语文教学

传统模式教学，方法单一；利用现代教学手段，以其鲜明的直观形象，简明的交流形式，打破原来教学状态，加深学生对学习内容的理解，以多变的手段，促进学生积极的投入学习，从而使教学得到最大限度的取得成效。例如学习《沁园春·雪》，我列举老舍的《济南的冬天》的相关语句，再配以背景音乐和合适的画面，与课文内容进行比较，引导学生思考，从而感受毛泽东的伟大胸襟和革命豪情。通过比较，一箭双雕，丰富了学生视野，拓展了学生思维空间，这种创新式的教学，使语文教学得到优化。

实践证明，语文课堂教学的创新，特别是与电化教学技术手段相结合，可以完美避开传统教学模式的盲区，实现传统教学达不到的教学效果，这种创新，对于提高语文课堂教学效率，优化语文课堂教学效果起着不可估量的作用。但也并非十全十美，每种教学手段都有它的不足，可只要我们敢于研究和探索，敢于创新，扬长避短，在实践中不断地完善和改进教学，一定会取得令人满意的教学效果。