提高农村小学英语口语交际能力的策略研究

刘丽

新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。

教育部下发的《小学英语课程教学基本要求（试行）》等指导文件，也明确指出在英语教学过程中，要通过听、说、玩、表演等这样一些丰富多彩的教学活动来激发和培养学生对英语学习的良好兴趣和积极态度，使他们具有一定的语感和良好的语音、语调的基础。笔者通过一年多的课堂实践研究，认为在课堂教学中可以利用每个教学环节更好地锻炼学生的口语，以提高其口语交际能力。具体的操作可以如下：

一、课前热身环节

通过研究得出不同的年级在课前热身环节可以设计不同的口语交际内容：

1.三年级由于刚开始接触英语，学英语的积极性较高，在课前热身环节可以让一学生担当小老师（Little teacher）发布指令，创设老师上课的真实情境，既让学生体验了不同的角色，有效地训练了学生的口语交际，也为三年级下册第一单元In class的教学埋下了很好的伏笔。

2.四年级根据教材内容可以由老师提问星期、日期、天气、季节等与学生进行日常问话，再逐步过渡到学生提问学生回答。具体的句型可以有：What day/date/season is it today？How is the weather today？等等。

3.五年级的课前热身活动可以设计成话题，介绍今天是星期几、几月几号、什么季节，如果临近节日，也可以介绍相关的中西方节日。如：Today is Thurday.It is the 24th of November.It is sunny.

It is autumn now.It is Thanksgiving Day.Thanksgiving Day is a very important holiday in the US.

4.六年级的课前热身环节可以更加自由些，以话题为主，自己选择一个话题，如节日、家庭、朋友等，可以穿插过去式或进行时，使话题内容更加丰富。这个环节为了更有效果，可以让学生提前一天准备，把话题内容写下来，老师先进行修改，这样第二天学生在讲述时就更有自信，长此以往，学生的英语综合素质也会大幅度提高。

二、新授环节

1.创设情境

教师在进入新授环节时创设丰富的真实的情境，有助于学生提高口语交际能力。如在新授译林版教材五年级下册第三单元Asking the way时，为了让学生更好地进行口语交流，可以创设这样的情境：Today we have a new friend.He is going to our school.But he doesnt know the way.Can you help him？随后教师假装扮演来校的新朋友，找一位学生当帮忙的人，于是两人就开始交流。这样创设的情境比较贴近生活又有趣，因此大家都愿意参与其中，活动开展得自然很顺利。

2.利用好歌曲、游戏等各项活动

在英语教学的课堂中有针对性地选用英语歌曲或游戏，能激励起学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入学习。在唱歌或游戏的过程中，可以根据歌曲或游戏内容进行问答或分角色对话，体现其中的交际情景。如在新授译林版教材三年级下册第四单元Wheres the bird？时，可以先让学生感受歌曲《on in under》，再配上动作学唱该歌曲，一下子就调动了学生的兴趣，并化解了新课的难点。

三、学习文本环节

任何一种语言的学习都是从机械模仿到自然应用，模仿朗读是学习英语过程中必需的阶段，一遍遍地模仿跟读能形成良好的语感，提高学生的口语能力。所以在学习完文本后，可以抽出時间让学生多朗读多配音多表演。一开始先是跟读课文，根据年级的不同可以由逐句朗读到逐段朗读，三年级应由逐句模仿到逐句配音，掌握正确的语音语调。等学生对文本内容很熟悉后，可以安排表演环节。根据学生的年龄特点，学生对表演还是很感兴趣的，表演既能有效促进学生的口语水平，又培养了学生与人相处、与人合作的精神，更培养了学生的思维能力。

四、拓展环节

在拓展环节，根据学习的知识点，设计不同的语言交际活动。如学习完译林版教材三年级上册第七单元Would you like a pie？后可以仿造story time设计带朋友参加野餐的活动，让学生运用所学句型如Thisis my friend，…下面Nice to meet you.Would you like a ...？No，thank you.What about a/an...？Yes，please.等进行真实的语言交际，让学生真正地学以致用，达到训练口语交际能力和综合运用语言的能力。在拓展环节也可以让学生做调查，锻炼他们的应用能力。如学完译林版教材六年级上册第八单元Chinese New Year后，可以给学生布置这样的家作，让学生回家后调查自己家人最喜欢的节日：Whats your fathers/mothers …favourite holiday？

在这样的调查活动中，学生能积极地参与，既增进了孩子与家人之间的感情，也让学生的口语交际能力得到很好的训练。

总之，教师只要在平时的课堂教学中坚持最大限度地利用每个教学环节，学生的英语口语交际能力就能得到大幅度的提高。