互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究

2018-07-05呼艳妮

学周刊 2018年22期

呼艳妮

摘要：随着新课程的不断推进，不管是家长也好，或者是学校也好，都更加重视对学生综合能力的培养。高中阶段的学习是学生学习阶段中最为关键的时期，教师在教学的时候，要合理设置教学问题，采用分组合作，通过互动教学方式，去了解学生的情况，及时对学生进行指正，只有这样才能保证学生真正理解到知识。

关键词：互动教学;高中数学;课堂教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.019

在高中数学的教学课堂中，我们通常能看到的教学画面是：教师在课堂上滔滔不绝的讲解知识的重点，黑板上也写满了一黑板的教学习题和解题步骤，然而学生就在台下静静地坐着，偶尔会有学生回应教师，但大部分都是目光呆滞坐在座位上听教师讲解，能记住的有多少，不敢保证。在课堂结束后，教师给学生布置海量的习题作业，希望通过题目的练习来让学生能够在课后巩固知识。可是教师需要知道，这样一个教师自己做自己的，学生被动听讲的课堂教学，学生能够掌握的知识是很有限的。同时，教师在课堂上没有与学生进行任何的交流，完全不知道学生对题目的了解程度，那么课后作业的布置就没有任何意义了，最后只会导致学生之间相互抄袭，来完成教师布置的任务，这样的话只会让学生越学越差，教学效率也越来越低。因此，教师要在教学中放弃这样的课堂教学，多与学生进行互动，这样才能了解到学生的学习情况，从而制定出更好的课堂教学计划。本文将结合人教版高中数学教材，对互动式教学在高中数学课堂教学中的應用进行讨论。

一、合理设置教学问题，进行互动

在高中数学教学中，因为数学知识越来越难，所以学生对于数学的学习兴趣也在慢慢的减小。教师想要在课堂教学中能够与学生进行互动，首先就是要让学生对数学课堂感兴趣。如何引起学生的兴趣呢？其中一个方式就在课堂上合理的设置教学问题，通过疑问的设置来勾起学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣。而且在课堂上设置教学问题，教师和学生之间会有一问一答一解释的互动，通过这样简单的互动，教师也能够知道学生对这一板块数学知识的掌握程度，从而为以后的课堂教学打下基础。但是教师在创设教学问题的时候，需要注意的是这些教学问题的设置一定要注意难易度，太深的问题会让学生失去思考的空间。但是太简单又没有思考的可能性，所以就十分考验教师自身的教学素养。

以人教版高中数学为例，在人教版高中数学第二课中就讲到了集合之间的基本关系，这是非常理论和枯燥性的课程教学内容。面对这样的教学内容，如果教师还在用枯燥的教学方式，就一定会让学生失去学习兴趣。这个时候教师可以通过设置教学问题，一步一步对集合的关系进行引导。例如，教师可以通过问“实数间有相等的关系，例如5=5，3<7，那么集合之间会有什么关系呢？”这个问题，来进行复习的导入，让学生进行讨论，然后教师再问“观察下面几个例子，你能发现集合间的关系吗？（1）A={1，2，3}，B={1，2，3，4，5};（2）设A为某高中一年级的女生全体组成的集合，B是这个年级全体学生的组成集合;（3）设C={X│X是两条边相等的三角形}，D={X│X是等腰三角形}”让学生先自己进行猜测，然后再看看书里面所讲的集合与集合之间的关系，然后教师再和学生对之前的问题进行互动谈论，各抒己见。通过这样的课堂教学方式，激发学生对数学课堂教学的兴趣和积极性。这样一来，不仅完成了教学目标，而且还可以通过互动讨论，增进师生之间的了解，方便之后的课堂教学。

二、采用分组合作，进行互动

高中阶段的学习是学生学习阶段中最为关键的时期，而且高中学科的学习无论是在深度和难度上对学生的要求都变得越来越严格。到了高中阶段的数学，它的知识会更加严谨、更具有逻辑性，教师不能只让学生通过自习等方式来巩固所学的知识。教师在教学的时候，要通过互动教学方式，去了解学生的情况，及时对学生进行指正，只有这样才能保证学生真正、深刻地理解知识。在课堂教学中，教师除了要增进师生之间的互动之外，还要促进学生与学生之间的互动。可以让好的学生带基础较差的学生进行学习，从而更快提高全班的整体水平。学生之间的课堂互动，最为好用的一种方式是分组合作。在小组内，每个学生都能够得到自我表现的机会。教师在小组合作的时候，也要适当在旁进行指导，这样既可以师生互动，又可以生生互动。

以人教版高中数学为例，在人教版高中数学必修一中第一课讲的就是集合，因为这篇课时是属于高一开篇第一课，为了让学生在高中数学有一个过渡时期，教师可以举一些生活中常见又简单的例子让学生对集合的概念进行初步的感受，其中最为直接的就是以军训为例，因为对于每一位高一的新生来说都是要经历军训的，因此列举军训的例子可以让学生更加具有切实相关的一个感受，能提升学生学习的主观能动性，主动的进入到课堂的学习中来。然后教师可以将学生分成不同的小组，先进行组组之间学生对军训的体会与谈谈自己的感受，之后基于军训的基础上，做几组每组不同颜色的牌子，组组之间要有区别，然后在引入相关集合的知识，让学生分辨每组的相同点与不同点与集合知识有哪些相似之处，使学生对集合有一个大致的概念。通过此互动模式不仅能够让学生快速融入到新的集体当中，还为接下来教学工作的开展做了一个良好的铺垫。

三、结语

总而言之，在高中数学课堂教学中，教师能够运用好互动教学法进行课堂教学，可以很好地提高课堂教学的质量，但是互动式教学对教师的课堂引导能力要求比较高。这就需要教师能够改变自己的教学观念，抛弃传统的教学方式，立足学生为中心，在课堂上设计学生喜欢的、合理的互动教学问题。除此之外，还要采取多种形式的互动方式，将不同的教学方法结合起来，展开课堂教学活动。虽然说在现在的高中数学教学中，互动教学方式还存在着许多的不足之处，但是只要教师愿意认真去探索和思考，就一定能够利用好互动教学方式，从而更好的展开课堂教学，同时也能够更好地帮助学生展开对高中数学的学习。