小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析

2018-07-05展宗瑶

学周刊 2018年22期

展宗瑶

摘要：在抽象数学概念的学习过程中，学生需要构建一定的数学思维模式，以此来加深对数学知识点的理解。因此，这就需要教师充分发挥自身的教育引导作用，在小学数学课堂教学中加强对学生思维能力的着重培养，帮助学生更好的学习和理解数学概念。基于此，教师应从多个角度重点探讨小学数学课堂教学中学生思维能力的培养策略，不断完善小学数学课堂教学方案，为学生数学综合能力的发展奠定良好基础。

关键词：小学数学;课堂教学;思维能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.016

数学思维能力主要是指学生在数学知识点学习过程中所形成的一种特定思维模式，即将所学习的抽象概念转换为具象的学习内容，并逐步形成数学运算的思维能力。思维能力在学生数学知识点的学习过程中占据重要地位，学生可以在数学思维模式的框架之下积极主动的发现数学问题，并且对其进行独立思考，从而达到解决数学问题的效果。因此，在小学数学教学中教师要运用适宜的方法加强对学生思维能力的培养，加深学生对数学概念、运算定律等知识点的理解，引导学生自主体验学习过程，善于运用自己的思维独立解决数学问题，从而实现学生的全面发展。

一、小学数学课堂教学中学生思维能力的培养原则

（一）灵活多样原则

在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力需要遵循灵活多样的原则，即课堂教学方式的选择应该以多元化为主，通过多种方式来更好的激发学生数学学习兴趣，促使学生的思维模式朝着发散性的方向发展，以便为学生数学思维能力的发展奠定基础。对此，教师要以学生在数学知识点学习中的心理反应为教学方法选择的依据，以提高学生学习热情为主合理筛选教学方法，并将其以潜移默化的方式融入数学课堂教学中，从而提高学生的数学学习质量。

（二）循序渐进原则

在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力需要遵循循序渐进的原则，即以学生思维能力发展的认知规律为依据，在保证学生理解数学知识点的基础之上提高学生的逻辑思维能力，逐步引导学生对数学知识点加以分析，从而形成数学思维模式[1]。值得说明的是，思维能力的培养要以分析归纳为基础，将学习模式深入到学生的思维概念中，并且通过长时间的磨练使得学生的数学思维得以发展。

（三）以生为本原则

在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力需要遵循以生为本的原则，即尊重学生在数学课堂教学中的主体地位。各项教学方案的生成要紧紧围绕学生这一主体开展，在新课标学习理念的指导之下逐步完善学生数学思维能力培养体系，实现学生学习质量提升与数学能力发展之间的相辅相成[2]。换言之，在进行小学数学知识点讲解之前，教师要对学生的情况进行全面了解，根据学生的个体差异实施层次化教学，切勿出现盲目追求质量而导致教学内容超纲情况的出现。

二、小学数学课堂教学中学生思维能力的培养策略

（一）运用数形结合手段

在小学数学课堂教学中，教师要运用数形结合的教学手段促使学生加深对抽象概念的理解，引导学生将抽象知识点转换为具象的结构图形，从而更好的培养学生的数学思维能力。对此，教师要善于借助数学思维手段引导学生梳理各知识点之间的内在联系，数形结合方式的运用可以帮助学生游走于具体和抽象之间，从而顺利提升学生的思维水平[3]。例如，在“将一根绳子对折4次，现在绳子的长度将会是原来绳子的几分之几？”这一道题的讲解中，教师可以通过画出线段图的方式来帮助学生理清题干思路，更加明确数学算理，这对学生的思维能力提升具有极为重要的现实意义。

（二）开展实践教学活动

在小学数学课堂教学中，教师在注重对学生数学知识点讲解的同时，还需要开展相应的数学实践活动，使得学生将数学知识点与生活实际、社会实践紧密联系，在实践活动中更好的感知数学知识点，使得学生的数学思维能力得到有效锻炼。例如，在人教版数学知识点“体积”这一内容的讲解过程中，教师可以将“乌鸦喝水”的故事带入到课堂中，為学生提供水、石子、瓶子等物件，按照故事中所提示的方式进行演示，学生则需要观察水位的上升情况，此刻教师可以适时引入体积的概念，引导学生通过实践活动的开展对这一概念加以总结归纳，从而达到学生思维能力培养的效果。

（三）融入生活实际例子

在小学数学课堂教学中，教师要加强数学知识点与生活实际之间的紧密联系，立足于学生的生活认知经验，从学生身边的一点一滴为切入点，通过具体生活实例的导入帮助学生理解数学抽象概念，在提高学生数学知识应用能力的同时，培养学生的数学思维能力。同时，在小学数学课堂教学中，教师要以数学教材为蓝本，根据教学内容结合学生身心发展的现实情况创设与之相承接的课堂教学情境，引导学生自觉主动的进入到情境之中接触数学概念，实现学生数学思维能力的培养与发展。例如，在人教版“购物”这一内容的讲解过程中，教师可以将教室布置成购物商场，并且为学生提供一定的纸币和硬币，学生分别扮演消费者、售货员的角色，在实际之中加以演练，达到在日常生活中应用数学知识的目的，继而培养学生的数学思维能力，为本节课教学有效性的提升奠定良好基础。

三、结语

综上所述，教师在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力需要遵循一定的原则，即灵活多样原则、循序渐进原则、以生为本原则。在此基础上结合小学数学教材内容，运用多种方式引导学生发现问题、分析问题和解决问题。具体包括运用数形结合手段、开展实践教学活动、融入生活实际例子四方面，使得学生的数学综合能力得到有效发展，为学生日后的全面成长做好铺垫。