基于润泽视野下的课程生长

高亚媛

红色——主题课程的“增肥瘦身”

幼儿园的主题课程是省编教材的主阵地，但随着时代的变迁、学校教育视角的开阔以及儿童立场的逐步确立，既定的教学内容已经不同程度地折射出了一些急需改变的现状：有的话题距离幼儿生活的时代太遥远；有的素材与儿童的生活经验匹配度不够。基于此，我们幼儿园做了如下变革实践。

过时过气——瘦身

对于一些与现行儿童发展常模有出入的目标定位，我们参照当下儿童的能力发展水平，将其作为起点再行设定，体现生命发展的层递性；对于一些明显滞后于幼儿生活特色的教学内容，我们在确保目标不变的大前提下进行大胆删减；一些既定的教学时间也由过去机械的执行改革为动态的弹性实施，标准就是基于专业观察下的幼儿能力发展现状和兴趣需求分析诊断。

重点热点——增肥

首先是将《3-6岁儿童学习与发展指南》里的相关目标内容一一嵌入原有主题课程的框架，按五大领域一一落实；其次是增加幼儿原有经验起点的分析以及对应教育策略的跟进，体现更真实的生本立场；最后是将回应、体现当下幼儿兴趣、能力需求发展的内容加进去，并得到时间（教学时间）、空间（游戏环境）的保障，反映儿童是全面的、发展的人的特点。

黄色——特色课程的“乐智乐心”

学校的课程既要有理念的坚守，也要与时代的需求紧密交织。我园立足于原有课程的积淀，对节日活动精挑细选，以四个传统节日（元宵节、端午节、中秋节、重阳节）和四个社会节日（妇女节、儿童节、国庆节、元旦节）为经纬，编织“乐享节日”特色课程，启导建构乐智乐心的快乐童年，体验与自然、社会、自我的成长对话。

文化意蕴的视角

为响应当下社会对中国传统文化的呼唤，每个学校都在开展节日活动，从幼儿园到大学无一例外。组织具有文化味的节日活动，是我们幼儿园一直以来孜孜以求的目标，我们希望在丰富多样的活动载体外表下能让每一个儿童感受到中国文化的强大脉搏。以“乐享元旦”为例，核心价值是“迎新、成长”。基于此，我们将“常州非遗”的多个传人请到活动现场，如留青竹刻、烙画、乱针绣、常州大麻糕、兔子灯、虎头鞋等，这些都是隐秘于孩子生活中却又真实存在的永恒经典。如此，孩子们就在浓郁的传统文化氛围中得到了游戏的高峰体验。回归每一个家庭，就是一点淡淡的新绿，呼唤中国文化在社群生活中生根发芽。

课程资源的广角

自进入常州市课程游戏化基地学校研究以来，课程资源的广角意识也是我们一直在努力培养的，因为现在的学校教育已经不能局限于狭隘的四角天空，而要与周边的社会产生紧密的联系，为幼儿的成长提供最为广阔的平台。以“乐享重阳”为例，核心价值是“感恩、暖冬”。我们将活动对象定位为爷爷奶奶，是家庭教育资源的延展；引入社区的老年舞龙队、模特队、太极队，是社区教育资源的共享；介入“集赞五福”的游戏概念，通过画一画、捶一捶、喂一喂、叩一叩、亲一亲的游戏体验，在场的祖辈朋友们无不动容，流下了激动的泪水。我们希望，孩子既有发现爱的心思，也有表达爱的勇气。资源只有在当下被使用，才能真正称之为课程资源。

蓝色——社团课程的“自由自主”

借鉴中小学的校本课程选课走班理念，我们幼儿园在社团课程的架构发展上也做了一些大胆尝试：从既定的原班授课到有序的走班选课，改变的是组织形式，革新的却是教师“为儿童”的理念践行。教育的追随切忌大而空的口号，需要的是小而实的实践。

社团课程架构

社团课程作为学校课程的有益补充，犹如三原色里面的蓝，不可或缺。我们以幼儿的兴趣和教师的特长为起点，学校做好平台服务，用一个学期的时间全面架构社团课程。全园42个班级，以教师自主结合为主要方式，以课程文本形式（主题、目标、内容、时间、环境、评价）进行申报，园级统筹。最终，并合转引，共预设45个社团课程作为每学期幼儿社团活动的内容依托。既定内容只是预设，在后续实施过程中，以学期为单位，再进行课程后审议优化，不断滚动螺旋、上升前行，以形成学校的社团课程群。在多轮上下互动中，这种课程架构的推进模式使学校课程更贴近孩子的成长呼吸。

课程超市走起

每学年开学的第一天，社团课程的自选超市是最热闹的，也是幼儿园献给孩子最好的一份开学礼。首先，每个社团负责教师就社团内容设计游戏体验，结合海报内容，突出社团活动主旨；其次，家长带幼儿进入社团课程超市，在了解、选择社团活动的同时，对学校课程体系又有了更加深刻的印象体验；最后，选课也是一门技术活，因为实行全园走班制，这就需要教会孩子学会规划自己的生活。同时，对教师来说也是一种挑战，对于同一个主题，面对不同年龄段的幼儿，如何体现教育的适切性，这就需要教师有更精湛的专业技术。毋庸置疑，教师们更忙了，但这种忙是有价值的。

当教育的需求被无限拉高，作为教育者的我们，不能只在云端跳舞，我们更需要與生命进行对话，追求课程、文化对人的价值引领。鸟乘风飞，而不知有风。课程，它理应是一所学校的精神站立。