利用乡土教育资源培养幼儿的美术创造力

岳云莲

发掘幼儿的创造潜能是幼儿美术教育中的重要内容，因此，教师应尽量为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想情感。为此，可以充分利用乡土教育资源，带幼儿到大自然、大社会中去，丰富幼儿的感性经验，也可以利用民间工艺开展手工活动，通过家园合作等方式，从而有效地培养幼儿的美术创造力。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”如何培养幼儿的美术创造力？我园进行了“乡土教育资源在幼儿园教育活动中的补充和运用”的实验研究。实践证明，利用乡土教育资源能有效地培养幼儿的美术创造力。

带幼儿到大自然、大社会中去，丰富幼儿的感性经验

幼儿对世界的认识是感性的、具体的、形象的，需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。我国现代著名的儿童教育专家陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会，都是活教材。”《指南》也指出：“要充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”因此，在美术活动中，我们总是充分利用本地的有利条件，带领幼儿走向自然，走向社会去感受美、体验美，丰富幼儿的审美经验，提高他们的审美能力，激发他们表现美、创造美的情趣。秀山是通海著名的旅游勝地，紧靠县城南。秀山纤小秀丽，山上扶疏茂密的各种树木把整个山覆盖得严严实实，那些生长数百年的苍藤古树，虬枝盘空，浓荫蔽日，山上各种花卉争奇斗妍，各种小动物随处可见。我们幼儿园就坐落在美丽的秀山脚下，因此，利用这得天独厚的有利条件，我们带领幼儿到景色秀美的秀山之中，让幼儿与花草树木对话，与蜜蜂、蝴蝶嬉戏，他们时而与小虫为伴，时而与小鸟谈心，回园后画出了“我与松鼠捉迷藏”“我和小兔来赛跑”“我跟小鸟学唱歌”“我教小虫学跳舞”等充满童趣的画。

通海县四季如春，适合各种花卉生长。每逢春节期间，我县都要举办“赶花街”活动。在花街上，各种名贵花卉、盆景、花桩让人目不暇接，带幼儿赶花街是一个让幼儿充分感受美、体验美的好时机。通过赶花街，使幼儿认识了许多奇花异草，如通海有名的剑兰、玉兰、牡丹等；同时，幼儿还欣赏了千姿百态的花桩，如桃桩、梅桩、樱桃桩、杜鹃桩等。回园后，幼儿利用各种废瓶子、废盒子、泡沫板、包装袋、皱纹纸、吹塑纸、蜡光纸、彩泥、及时贴等创作了各式各样、别具一格的盆景、花桩。制作的桃桩有红的、白的、粉的、紫的，还有五彩桃桩呢！

利用民间工艺开展手工活动，培养幼儿的创造意识

以往开展手工活动，我们总是以“出示范例→教师讲解示范→幼儿模仿”为模式，如果幼儿的作品模仿得像范例，我们就认为是好作品，反之，则被认为是不好的作品，这样一来，幼儿成了教师范例的“复印机”，幼儿作品则成了教师范例的“复制品”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”本着这样的指导思想，结合本地实际，我们充分利用地方特有的民间工艺开展手工活动，以此培养幼儿的创造意识，收到了很好的效果。

通海河西是有名的石狮之乡，于是我们带幼儿到河西参观石雕厂，孩子们一进石雕厂就被一只只活灵活现的石狮深深吸引了，他们这里看看，那里瞧瞧，这只摸摸，那只抱抱，有的还与石狮合了影。当看到一块块不起眼的石头在工匠叔叔们精心巧妙地雕刻下，变成了一只只形态万千、威武雄壮的狮子时，孩子们无不为之欢呼和惊叹。瞧，他们三个一群，两个一伙，争先恐后地围着叔叔们问这问那，有的还当场“拜师学艺”呢！正因为有了石雕厂的亲身经历，在泥工活动《狮子》中，不用出示范例，也不需要教师讲解示范，幼儿就能捏出形态各异的狮子：有向左看的，有向右看的；有低头的，有抬头的；有奔跑的，有休息的，还有打闹嬉戏的；有平面狮子，也有立体狮子；有大狮子，也有小狮子。健民小朋友捏了一只小狮子骑在一只大狮子背上，他说：“狮子爸爸和狮子宝宝在玩骑马的游戏。”

银饰品是通海县有名的手工艺品，其色泽亮丽、设计精巧、工艺精湛，深受国内外顾客的喜爱。不但大人喜爱，孩子们也非常喜欢（经常可以看到孩子们向别人夸耀自己佩戴的银饰品）。据此，我们生成了手工活动《漂亮的首饰》，我们先带幼儿到通海银饰制品厂去观看叔叔们制作银饰品，让幼儿了解银饰品是如何做成的，然后，我们再让幼儿设计首饰，孩子们在银饰品厂可谓大开了眼界、大饱了眼福。回园后，他们用彩泥设计出的首饰独特又新颖，有用各种几何图形设计的项链，有用各种小动物设计的戒指，还有用小花、小草设计的耳环，五彩缤纷，漂亮极了。

家园合作，让幼儿体验创作的乐趣

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”《指南》中强调：“家长是幼儿园教育中的重要资源，我们要善于利用这种资源，使家长切实参与到幼儿园的教育活动中来，双向互动，共同促进幼儿的身心发展。”的确，幼儿在探究活动中经常需要家长的支持，家长在孩子的学习过程中担当着重要的角色。

在认识家乡的彝族时，孩子们对彝族舞蹈（烟盒舞），特别是对能发音的烟盒产生了浓厚的兴趣，由此，我们生成了美术活动《制作烟盒》，我让幼儿回家与家长一同商量、寻找制作烟盒的材料。在家长的支持、配合下，孩子们收集来的材料还真不少：有一次性纸杯、粉盒、拉罐瓶、饮料瓶，还有矿泉水瓶、各种果奶瓶，品种齐全，应有尽有，孩子们用这些材料通过精心装饰做成的烟盒显得各具特色，格外漂亮。他们拿着自己制作的烟盒，听着动听的彝族舞曲，跳着优美的烟盒舞蹈，脸上露出了成功的喜悦。

在认识家乡的蒙古族时，我们带幼儿到通海兴蒙乡做客，让幼儿了解蒙古族的服饰、居住地、生活习惯等，孩子们对霸王鞭舞很感兴趣，由此，我们生成了美术活动《漂亮的霸王鞭》，让幼儿和家长一起商量用什么材料来制作霸王鞭。孩子们用PVC塑料管代替了竹子，做出来的霸王鞭既漂亮又环保，他们拿着自己制作的霸王鞭，听着优美的蒙古族舞曲，跳着自编的霸王鞭舞，心里美滋滋的。

结语

总之，美术活动中，凡是小孩子能看的让他自己看，凡是小孩子能说的让他自己说，凡是小孩子能想的让他自己想，凡是小孩子能做的让他自己做。这样，才能充分利用乡土教育资源有效地培养幼儿的美术创造力，充分发掘幼儿的创造潜能，促进幼儿个性和谐地发展。