中学作文教学中实行有效性教学的基本策略

王晓霞

作文课历年来都是学生的短板，也是中学教学中的难点所在，因此，提高作文课的课堂质量非常重要。如何把握好作文课的教学方向以及教学方法，使作文课更具有效性，是值得深入探讨的一个问题。如何通过作文课提高学生的人文素养及语言表达能力，使学生对写作感兴趣，是本文主要研究的课题。

情景再现法

要求教师善用多媒体，通过PPT、图片或者播放视频等方式，让学生身临其境地去感受课题的要求，从而有效调动学生的积极性和主观能动性。在实践中可以如此应用：在向学生布置一个写作主题时，可以抛弃传统的仅用文字叙述的方式，通过新媒体的手段创设情景，使学生可以更直观地理解作文题目的要求，避免跑题现象。其次，由于中学生阅历不深、生活空间有限、观察能力不强，对生活中的许多现象难以理解，缺少通过现象看本质的能力，再加上平时没有留心观察周围事物，对生活中很多事物的体会不深，写起作文来非常容易“不知所措”，而多媒体手段的运用则能再现生活面貌，将学生无法看到的人、物、景搬到屏幕上，让学生在教师的指导下学会观察生活，提高观察能力，开阔眼界，积累写作素材，在一定程度上缓解学生对作文要求不理解的压力。

根据学情制定不同的教学目标

在面对不同年级、不同阶段的学生时，所制定的教学目标要有所变化。教师要充分明确在学生这一阶段需要学习以及掌握什么样的能力，自身达到什么样的教学目标。

比如，面对初中学生，重点是教他们观察生活，调动自己的元認知能力，对人、事及生活周边的美好都能留意到细节，培养自己的耐心，这样一来，对写作大有裨益。对即将进入高中的已经具有一定生活经历的学生，重点是要调动他们的真情实感，相较于逻辑，人更容易被真情实感所打动，培养、留意自己的情感，写出来的作文就能打动人心。同时，教会他们如何组织文字、如何进行剪接与排次，由整理材料到写成一篇文章，考验了学生组织语言的功夫。列出提纲，打好腹稿，将每一段、每一节的文字进行剪接排次。

注重提高学生的阅读量

阅读和写作是一对双生子，大量的阅读可以充实自己的写作材料、扩充自己的写作思路、锻炼自己的逻辑思维，当学生有了足够的阅读量，其写出来的文章才会有内涵。这里所说的阅读，既可以浅尝辄止，也可以在文字中细细斟酌，不同的方法会有不同的收获，不同类型的阅读材料也需要不同的阅读方法。我们可以专项训练某些东西，在读的过程中，有意识地去注意某些东西；在写作中，有针对性地锻炼某些方面的能力。

说来说去，无非是所谓的“开卷有益”。写文章其中一个核心关键是收集素材，你收集到的素材比别人优质很多，写出来的作文自然不会太差，而通常来说，大量素材都是可以通过阅读来获得的，教师及时引导学生大量阅读各行各业的文章，学生就会汲取知识点，为写作打下基础。

比如，优秀的作文选、名著等都会使学生在潜移默化中受到影响。在教学中，可以让学生摘抄好的词句，提高学生的文字驾驭能力。同时，一定的实践活动也可以拓展学生的写作思路，如鼓励学生多参加讲座活动，组织他们观看电视专题讲座，并在课堂上开展评论，发表自己的看法，这些方法都可以提高学生的写作能力。并且，可以适当规定学生在固定时间内读多少本书，并为学生指定一份参考书单，鼓励学生多读书，推荐学生读一些好书。

重视实践，勤加练习

“不烹饪的菜是没有价值的”，积累一肚子的东西，如果不写也是没有价值的。因此，要在写的过程当中找感觉，这个“感觉”源于已经形成的习惯，想要加强写作能力，需要每天锻炼。在初学阶段，教师可以为学生制定一个多少字的目标，然后把这个目标进行分解，每天需要输出多少字才可以达到。教师为了避免一些在作文教学中遇到的基础问题，有以下几个方法：

1.列提纲，设计好文章的开头、结尾、中心、主题。

2.写好文章后读三次，读出声来，发现基本的语法、语言错误，特别是标点符号和缺失主语的问题。

3.推敲段落、句子、语言，使每颗子弹打到主题中心上，不要重复啰唆。

4.切题越快越好，前文和主题无关的可以删掉。

5.注意多读、多推敲一下文章的逻辑，写的时候创新思路，能够简单地用一句话概括你想讲的事情。

鼓励学生，放平心态

有位作家曾说：“写作就好比是剪纸，别人在一遍遍地练习，即便前期他剪坏了很多，也是在锻炼手感。而你从不下手，只是在观看，那么就永远不会。如同游泳，你只是在岸上看是永远不会游的，只有你自己下水去游，去实践，你才能真正学会。”同理，在写作时，教师要给予学生自信心，不要过度否定学生的文章，在引导学生树立正确人生观的基础上，对学生的文章持包容态度，一起探讨写作中遇到的问题，并在不打击学生自信心的基础上进行积极的指导，切勿将某一写作风格强加给学生。